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小学校长的学校管理策略
阿尔祖古丽·图尔荪
（喀什疏附县托克扎克镇中心小学新疆喀什844000）
【摘 要】作为学校管理者,对于学校管理更为注重的是如何建立一整套行之有效的规章制度,去约束教职工.这是十分必要的,但是随着由传统教育机制向素质教育机制的转变,规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心,而人处于整个学校管理系统中的核心位置.因此,小学校长在对学校实施管理过程中,要做到以人为本,要使自己处在主动位置,摆脱“忙乱”局面,并讲究一定的策略.作为新时期的校长,还要进行管理科学的系统学习,不断完善自我,提高个人素质,以适应学校管理的需要.文章从小学校长的角度来分析如何做好学校管理工作,应采取哪些具体策略.
【关键词】小学校长；学校管理；决策者
一、引言
小学校长是一个学校的行政负责人,他不仅要处理大量的行政事务,而且还要参与指导教育教学.事情纷繁复杂,千头万绪.作为一校之长,就要驾驭好全局,并能从繁杂的事务圈中“超脱”出来,集中精力抓大事,牢牢掌握工作的主动权.要做到这些就要求校长能掌握基本的工作方法和领导艺术,也要讲究管理策略.将科学管理与人本管理结合起来,权力经验管理与学术管理结合起来,同时校内资源管理与校外资源管理也要有效结合.由此,才能摸索出一条创建小学学校特色的管理新路.
二、小学校长的学校管理策略分析
1.科学管理与人本管理结合
在创新教育过程中,将科学管理与人本管理运用结合起来.小学校长开展学校管理工作是在正确认识管理对象的基础上进行的,并运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象,确定并达成学校目标的社会实践过程.人是管理的核心要素,对于人仅用制度、计划、监督来管理,尽管体现了科学管理的规范性、实效性,但对人的本质特征却忽视了,也就是人的个性及人的发展.在新形式下,要求教师们能够张扬个性,发挥出主体性.小学校长对于教师的管理应该树立起以下理念：
（1）人格魅力
人格是一个人性格特征的核心成分.高尚的人格,使人产生敬佩感,能吸引人,促使人模仿,给学校决策者带来巨大的影响力.作为学校的决策者,校长必须要坚持严于律己,以身作则.凡要求教师做到的,自己首先做到；凡禁止教师做的,自己首先不做,这样在管理过程中才能给教师树立一个好的榜样.在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上,一视同仁,不搞厚此薄彼.只有具有高尚人格的小学校长才能确立起稳固的权威,从而更为有效地领导管理好学校.
（2）无情决策,有情操作
人本管理的实质是保护人的自尊,激励人的情感,彰显人的价值.校长在人事安排上,应该遵循机会均等的原则,冲破任人上的“晕轮”效应.根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平,合理配置,优化组合,人尽其才,整体高效,最大限度地发挥每位教师的聪明才智.摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系等诸多方面的特征,鼓励教师尝试不同风格的教学方法和不同的教育对象.
（3）信任就是力量
教师是学校的主人,办好学校关键因素之一.随着时代的发展,教师也迫切的要求.所以他们希望校长能以的作风,为学校创设出一种和谐宽松的环境,使大家和谐相处.
2.恩威并施
从小学发展的情况看,作为学校的管理者,校长应该运用“施恩”和“施威”两种策略.换而言之就是“德治”和“法治”.在学校,师生作为被管理者,他们不仅要工作、学习,还要生活的幸福、美好.“施恩”应该从满足师生的生活开始.人有许多需要,如物质需要、精神需要、生理需要、安全需要、自尊需要、自我实现的需要等等.这些需要要得到满足后,除了得到外界的一些帮助外,还要靠校长的施与,这就是所谓的“施恩”.受“恩”者在接受校长的“施恩”后,会在今后的工作中出于报“恩”的心而更加努力的工作.受“恩”的人愈多,校长的吸引力就愈大,微信也越高.因此,校长要经常给予师生所缺乏的需要的满足.从另一个角度上说,小学所有师生要靠有权威的人去进行组织和管理,校长“施威”是成功地进行组织和管理的重要策略和方法.“施威”能让校长的声望、信誉、凛然正气所形成的一种管理风格成功地表现出来,显示出管理者的严肃性与坚定性,这样就可以严肃学校纪律.
3、实施科研兴校,全面提升教师的业务素质
苏霍姆林斯基曾建议校长,将教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来.决策者的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念.决策者是先进教育思想的传播者,校长是老师的老师,因此要对教师进行教育思想的校本培训,从根本上帮助教师明确教育发展的新动向,这是首当其冲的职责.目前,很多小学每周都组织教师进行学习、交流,提高教育思想,这对教师是极为有利的.其次,建立学校校长亲自过问教科研工作的制度,因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的,所以如果决策者不亲自抓,就势必会导致决策者的工作意图难以细化,导致咨询服务的失效、疲软.第三,建立组织与评价机制.对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度,并采取重过程、轻结果,少指责、多指导,有层次分阶段的实施策略.
4、明确分工,做到各尽其责
从小学校长角度来看,其智慧、精力、时间毕竟是十分有限的.如果大小事情都要自己做决定,那么自己的时间和精力就会被分散,从而影响到份内工作,很难保证校长工作的最佳效果,也不利于教师的锻炼和成长.作为校长,必须要讲究策略,站在一定的高度上看问题,处理问题,不应把创造新思想、新计划的宝贵时间和精力花费在一般的琐碎小事上,做到分工明确,各司其职.少干一些作茧自缚累自己,包办代替抑人才的事,多一些大胆放权的开明之举,充分发挥和调动部属的积极性和创造性,从事务堆中将自己“解放”出来,集中精力抓重点,做一个“洒脱”的校长.学校内的大事由领导负责,具体事务则通过部门责任制或岗位责任制得以执行落实.既然领导者授权于下属,就要充分信任他们,放手让他们在职权范围内独立地处理问题,创造性地开展工作.
三、结束语
综上所述,小学学校管理是一项关系到学校发展的工作,因此,校长作为学校管理者和决策者,必须要采取多方面策略来加强管理,进而推动学校的长远发展.
参考文献
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学校管理论文范文结:
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1、学校管理论文
6、医学教育管理杂志