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基于交互式自主学习模式下微课资源的在建设和应用
【摘 要】目前各个高校的微课教学资源利用率较低,很难提升学习者对知识的吸收率,严重阻碍了微课教学的发展,为此,对基于交互式自主学习模式下微课资源的在建设和应用进行了研究.首先对微课资源库进行了建设,其次对微课资源的应用进行了研究.研究表明,该资源的建设对国家开放大学微课建设起着重要的作用.【关键词】交互式自主学习模式微课资源建设应用
一、前言
随着我国教育部十二五规划的提出,将微课资源纳入了教育的改革创新中¨.2].在各个高校的资源库中出现了重理论,轻建设的现象,大部分的微课资源成为了摆设,不被学校予以重视.目前的微课资源大都以短视频为主,学习者也是单纯的进行听课,不能与教师进行互动,极容易出现中途放弃的情况,整体的利用效率并不高“].
针对上述存在的问题,我对基于交互式自主学习模式下微课资源的在建设和应用进行了研究.首先对微课资源库进行了建设,其次对微课资源的应用进行了研究.交互式的微课资源是以教师为主导,学习者为主体进行建设的,教师在授课的环节中应该引入创新的讲解情境,通过与学习者的互动来检验学习情况,使学习者对知识的吸收率得到更好的消化.该资源的建设与应用为国家开放大学微课资源库后期的创新提供借鉴.
二、交互式自主学习模式下微课资源库的建设
目前大部分高校已经形成了多样的微课教学资源库,整体来看利用效率并不高,因此,对各大高校的微课教学资源进行了分析,其中对微课教材的使用量很低,主要存在的问题有：(1)由于视频时间要根据微课的内容进行设定,大部分的微课资源都是以课堂为单位进行组织活动,并在观看的过程中需要一定的耐心,这就造成了观看微课视频人员数量的减少.(2)教学与学习者之间的交互性太少,学习的人只能通过微课的视频被动的接受知识的传送,不能有效的提高知识的吸收率.基于交互式自主学习模式下微课资源库的设计如图1所示.
在微课资源库模块设计中课程的首页含有对该课程的主要概述、教学的基本大纲以及教学的目标,这能使学习者对微课课程有一个良好的认知：在微课资源库模块设计中课程目录含有对教学大纲目录的拟列,将每个微课的时间显示出来,还可以设计微课的积分,促使每一个学习者在观看微课视频的时候都能得到相应的积分.其规则是：每次观看视频之后,学习者可以得到一个积分,视频中的测试题无论对错都不会影响该积分的获得,而一样的视频,学习者不管学习几次也只能获得一个积分,重复观看并不会使积分增加：在微课资源库模块设计中资料下载是丰富学习者的学习素材：在微课资源库模块设计中讨论答疑是在学生进行观看的过程中遇到不懂的地方可以进行提问,在一定的时间内会接受解答：在微课资源库模块设计中信息统计能够方便教师了解学生的学习状况.
三、基于交互式自主学习模式下微课资源的应用
(一)改善了学习者的环境
以育人为本为基本原则,教育创新为建设理念,充分利用现代信息化的技术优势来实现微课资源的建设.基于交互式自主学习模式下微课资源的应用改善了学习者的环境,促进了学习者的活动情境、学习资源的改变与完善.
(二)扩展了服务的对象
因为微课资源的传送主要是通过网络为主要的载体,以视频为主要的音、色、义、形、字等合成性的表现形式,其动态的特点以及可再生的优势可以作为有效的教学资源,不仅可以为学习者提供在异地或者课后的复习资料,也可以辅助于课堂,使学习者更加的感兴趣.
四、结语
基于交互式自主学习模式下微课资源的建设与应用,不仅仅是一种教学的资源,也是使教学者提高对学习的兴趣,充分调动学习的积极性,根据学到的内容来测试学习的情况.在现代网络发达的背景下,微课资源的建设与网络结合起来,其建设和应用也越来越广泛,科学、规范的构建出不同学科的微课资源系统,能够发挥其最大的效果,这为将来国家开放大学的微课设计提供了具有操作性的指南.参考文献：[1]余爱惠．基于交互式白板的初中地理微课在复习中的应用[J]．中学地理教学参考,2017(8)：33～34．[2]苏仰娜,黄映玲．基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例[J]．中国电化教育,2015 (10)：60~ 67．[3]朱玉莲,谷丽伟．应用型本科“交互式”微课设计研究[J]．中国成人教育,2017(3)：83~ 87．[4]蒋本立．基于“微课”建设的移动云平台的设计[J]．湘潭大学自然科学学报,2016,38 (1)：120~ 122．
（作者单位：贵州广播电视大学）
基金项目：本文系国家开放大学2016年度青年课题“基于交互式自主学习模式下微课资源的在建设和应用”,课题批准号：G16F3613Q.
作者简介：陈海燕（1983 -）,女,汉族,贵州人,硕士,副教授,研究方向：土木工程.
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