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小学语文课堂强化学生说的教学

摘要：随着时代的发展,“说”越来越成为实际生活中被人所需要的一项能力,培养学生语言表达能力是小学语文教学的重要任务.因此,在语文课堂教学中,教师要着重培养学生“说”的能力,让学生有话可说、乐于表达,提高他们的语言表达能力.

关键词：小学语文；口语交际；教学探索

作者简介：王裕莹,山东省临沂市临沭县石门镇中心小学教师.（山东临沂 276700）

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2018）18-0052-02

随着新课程改革的深入推进,小学语文课堂中的“说”已成为教学中的一项重要内容,新课标明确指出口语交际能力是现代公民的具备能力,在教学中教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.在语文课堂教学中,教师应保证学生有强烈的兴趣,在活跃课堂氛围的同时,让学生有效地掌握“说”的能力.

一、把握小学语文课堂中学生“说”的教学目标

有些语文课堂教学仅仅是在教室将书本上的基本内容传授给学生,而学生在此过程中所扮演的角色就是简单的听众.这样单纯的植入概念,教学内容相对来说枯燥无味,学生很有可能产生排斥的心理,从而导致学生对此课程的学习兴趣降低,所以,教师很难保证学生在课堂中的听课效率.在课堂上学生处于被动状态,不能主动地提出问题、不能表达自己的想法、不能开口说话、注意力不集中,这些很大程度地降低了学生的学习兴趣.

语文作为一门基础性学科,对学生在其他课程的学习以及今后的语言表达等能力都有很大的影响.因此,教师应抓住小学生表现欲强、性格活泼的特点,适当进行引导和激励,让学生勇于展现自己.尤其在“说”的方面,要鼓励学生张嘴说,表达自己的想法.同时,教师一定要注意方法策略,让学生勇于表达,并且可以有效地表达、清楚地表达,为学生的表达创造条件,从而有效地提高学生的语言表达能力.

二、优化小学语文课堂中学生“说”的教学设计

在教学中教师不能一味地向学生传授知识,而忽略学生的理解和接受能力.由于小学生的年纪还小,他们的注意力不能长时间的集中.课堂上如果只是围绕着一个主题或一个话题进行展开,学生很容易感到乏味无趣,自然对学习失去兴趣.因此,小学语文教师在课堂中要掌握正确有效的教学方法,优化课堂中学生“说”的教学设计,让学生的注意力集中起来,提高他们的学习兴趣,让他们主动去说,认真表达自己内心真实的想法.

例如,通过描述课文中的插画所讲述的故事来提高学生“说”的能力,在这个过程中教师要不断地对学生进行鼓励和引导,让学生能说下去,激发他们“说”的和“说”的能力.另外,针对不同的文章,教师要采用不同的教学方法,并且结合学生当时的听课状态和接受能力去授课.又如,在讲授《詹天佑》这一课时,在讲完课文之后,让学生来复述詹天佑的生平事迹,通过复述提高学生的表达能力.教师在这个过程中也能发现学生表达有误的地方,提醒学生,并予以纠正.通过优化语文课堂中的教学设计,让学生更好地提高表达能力.

三、强化小学语文课堂中学生“说”的教学策略

1. 创设情境,让学生敢说.语文的学习,进行前期的准备是至关重要的,课前的预习指导尤为重要.那么,应该如何进行课前预习指导呢？不同的语文文本预习的方法是不同的,对于一些相对浅显简单的课文,应该让学生大声朗读,将重点放在朗读的练习方面.简单的让学生开口说是远远不够的,我们想要达到的目标是让学生主动开口去说,真正锻炼学生的语言表达能力.因此,教师应在教学过程中主动创设情景,让学生主动去表达自己.

对于小学低年段的学生,可以通过重复老师的话来练习.例如,教师可以说“今天的天气特别好,如果可以和爸爸妈妈一起出去玩的话,一定会很开心.”然后,让学生以相似的形式进行说的练习.而对于小学高年段的学生来说,教师可以通过创设情景来锻炼他们的语言能力.例如,在讲授课文《神笔马良》时,可以让学生进行一场话剧表演,让他们在课本的基础上独立创新,进行话剧展演.在表演的过程中,学生进行思维的创新重组,表达出课文中的思想和情景.这样的方式不仅可以提高学生的学习兴趣,让学生主动参与到“说”的课堂中来,还能提高他们的口语表达能力.

2. 提供机会,让学生有条件说.在教学过程中,学生并不是没话可说,而是没有机会去说.因此,教师在教学时要注意给学生提供条件,让他们多参与到“说”的氛围中.例如,教师可以采用开表演课或者辩论会的方式,在对学生进行日常的思想道德引导时,开展“网络的利弊”相关的辩论会,让学生自动加入到有利、有弊两个对立的阵营中,通过辩说的方式,达到让学生“说”的目的.辩论的形式还可以让学生互动,锻炼他们的思维能力,而且针对社会上的热点内容,可以对学生进行基本的教育,起到了一举三得的作用.

让学生深入实际生活中,真正去锻炼自己的表达能力.学生在课堂中所学到的内容是远远不够的,而在课堂中学到的知识最终都要运用到实际生活中.因此,可以让学生通过在实际生活中与人交流的方式,锻炼自己的说话以及表达能力.例如,学校可以组织学生去社区周边的养老院探望一些孤寡老人,让学生和这些老人聊天,锻炼他们与人交流沟通的能力.让学生观看一些国家的大型活动,如阅兵仪式或奥运会等,看完这些可以振奋人心的视频后,让学生在课堂上谈谈自己的感想.通过这些方法,真正锻炼学生的口语和交际能力.

3. 厚积薄发,让学生有话可说.“说”是学生必须掌握的一项技能,然而许多学生却不乐意开口讲话,学生不够外向,不乐意与人交流,更重要的是有些学生“无话可说”,这主要是因为学生所掌握的知识不够扎实、知识面太窄.因此,教师在教学过程中应该让学生掌握更多的知识和素材,让他们在与人交流或在课堂上回答问题时,能够积极主动地去回答、去交流.

小学语文课本中的文章都是经过专家学者们精挑细选的,这些文章大多数都具有一定的教育意义,并且配着生动的文字,教师通过一些有趣的教学手段,很容易让学生理解.教师通过将这些文章讲透彻,学生就可以把这些知识完全消化,并转化为自己的真才实学,等到再次“说”时就可以做到有话可说.学生若单纯地学习教师在课堂上所讲授的知识是远远不够的,教师要鼓励学生多读课外书,拓展知识面,增加他们的知识储备量.另外,可以通过开展读书交流会,让学生之间相互交流、相互探讨,将学到的知识跟同学分享,这也是一种有效的让学生“说”的方式.

总而言之,“说”是语文课堂中应该着重培养的一种能力,教师在课堂中应采用多种教学方法,提高学生的学习兴趣以及表达愿望,从而有效提高学生的语言表达能力,让他们在以后的生活与学习中能与他人进行有效的沟通.

参考文献：

[1] 林碧珠．优化教学模式,构建高效小学语文课堂［Ｊ］．课程教育研究,２０１６,（２８）：５１－５２．

[2] 田建英．小学语文口语交际过程中的心理研究［Ｊ］．文教资料,２０１６,（２４）：３６－３７．

责任编辑黄晶

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