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以情动人以情促教高中语文教学中的情感教育

苏霍姆林斯基说过：“没有情感的教育,只能培养出伪君子.”从中可见情感教育的重要性.情感教育是《义务教育语文课程标准》的要求,也是培养学生健康的情感、正确的价值取向的根本.因此,在新课改背景下,高中语文情感教育也成为广大教师思考和关注的重要问题.

一、语文情感教育的意义

情感教育是指教师通过创设融洽的教学情境,利用充满情感的语言、表情、动作等因素来增强学生的情感体验,激发学生情感的一种教学手段.情感教育强调在教学中关注学生情感发展,让学生在情感的熏陶和作用下,产生积极向上的情绪、意志和信念.众所周知,正确的情感是推动个体道德、理智发展的基础,因此,从作用来看,我们也可以将情感教育定义为“以全面发展教育”为基础、以“促进个体个性发展”为目标的教育形式.《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文教学必须发挥学科优势,使学生形成健康的情感和积极向上的人生态度.”这也要求高中语文教学必须正视情感教育的价值,并将情感教育融入其中.

二、高中语文情感教育缺失的原因

（一）应试教育的束缚

在素质教育之前,应试教育是教育教学的主流,如今,虽然素质教育已经实施了很长一段时间,但是应试教育的影响仍然存在.一些教师在教学中,只关注语文知识理论讲解、作业安排和机械的练习,根本不关注学生情感需求和发展,语文教学长期处于一个封闭的状态,学生情感培养根本无从说起.

（二）教师情感意识缺失

教师是教学的主导,也是教学的组织者和执行者.教师的情感意识会直接影响高中语文情感教育的结果和质量.结合现实来看,许多高中语文教师都非常关注语文的工具性,但是却不关注语文的人文性.一些语文教师普遍认为语文教学的主要任务就是字、词、句、读、写教学,情感教育是可有可无的.因此,在语文教学中,他们根本不会将情感教育融入到教学中去,也很少会关注文章作者的情感.这种教学方式,严重压抑了学生的情感需求,也影响了学生的情感体验,削弱了他们对情感的理性领悟能力.这样的教学,与素质教育“促进人的全面发展”的目标是相违背的.

三、高中语文情感教育建议

（一）以教材为基础,整合情感教学资源

由上述可知,应试教育观念和模式是影响高中语文情感教育的一个重要因素.因此,要想改善高中语文情感教育现状,广大语文教育工作者必须要转变观念,摈弃应试教育思想,有效整合各种情感教育资源,突显语文教学的人文价值和审美功能,以塑造学生的世界观和人生观.语文教材是语文教学的根本,高中语文教材中收录了许多文质兼美的文章,许多文章都具有强大的情感教育功能.高中语文教师要认真研读教材,将教材中的内容熟记于心,然后深挖语文教材中的情感元素,带领学生走上情感体验和感悟之旅,使学生感受祖国语言文化的魅力.如在高中语文苏教版必修3《廉颇蔺相如列传》的教学中,教师可以围绕完璧归赵、渑池之会两个小故事,重点讲述蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的品质.在负荆请罪这个故事中,重点讲述蔺相如隐忍负重的品格,讲述廉颇知错能改的高贵品质.然后,结合《出师表》《岳阳楼记》等古文,讲述在国家危难之际,古人对国家的忠诚,讲述仁人志士们的人格魅力,使学生感受到古人的铮铮铁骨和浩然正气,给他们以精神滋养和人格启迪,进而培养他们的爱国精神和道德品质.

（二）创新教学方法,有效进行情感渗透

高中生已经具有了一定的认知能力,传统的灌输式教学方法只能引起他们的反感.语文情感教学要想取得预期效果,必须要尊重学生的能力差异和个性,采取有效方法消除学生的情感障碍,增强教学的趣味性和有效性.这就要求高中语文教师根据学生的个性特点,借助多媒体、朗诵、表演、辩论等营造富有趣味的教学情境,将知识生动呈现出来,以激活学生的想象能力,使学生更好地感受作者的情感,直至达到情感教育的目的.如高中语文苏教版必修2《我与地坛》,这是一篇融合了作者独特感悟的作品,也是一篇渗透了作者生命感悟和情感的好文章.在教学中,教师可以先用录音机播放贝多芬的《命运交响曲》,或者从海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》中摘选一段,进行阅读.然后,从残疾人的视角讲述那些身残志坚的杰出人物对光明、生命的热爱,点出文章“与命运抗争”的主题,渲染积极向上的课堂教学基调.然后,在文章讲述中,利用图文资料讲述地坛在中午、晚上时沉静寂寥的情景,讲述作者颓废、孤独的心情.从母亲的角度,讲述母亲是如何应对儿子颓废这个难题的,讲述母爱的伟大,对大家进行亲情教育.最后,结合作者的经历,讲述地坛对作者的启示,讲述苦难的意义,对学生进行苦难教育,鼓励大家遇到困难时要迎难而上,不轻言放弃.如此这般,将情感教育贯穿于课堂全过程,必能收到良好的教学效果.

（三）增强情感教学的开放性

语文是一门人文学科,与其他学科相比,它更具开放性和灵活性.对学生的情感教育和培养是一个长期的过程,情感教育也不是可以一蹴而就的.在外界文化和思想环境相对复杂的情况下,单纯地依靠课堂教学来对学生进行情感教育,有一定的局限性.因此,在情感教育方面,我们要做好长期教学的打算,要增强语文情感教育的开放性,将课堂内外联系起来,开展一些拓展性训练,借助课外情感教学资源、实践活动等,引导学生将所学知识与社会联系起来,提高学生的思想认识,强化情感教学的效果.如在学习《面朝大海,春暖花开》这首诗歌时,教师可以给学生安排一些课外学习任务,让学生通过网络、图书馆收集海子的资料和诗歌,了解海子诗歌的思想深度和语言特点,了解作者复杂的内心世界和坎坷的命运.然后,让学生以写作的方式去阐述自己对理想和世俗这一对矛盾的看法,进行诗歌创作,以丰富他们的情感世界,使其树立积极的生活态度,形成热爱自然、热爱生活的情感.

综上所述,在高中语文教学中进行情感教育,有利于学生人格和情感健康发展.因此,在高中语文教学中,我们要突出情感教育的重要地位,将情感教育融入到语文教学中去,充分发挥情感教育在学生情感意识培养方面的积极作用,帮助学生养成正确的思想认识和价值观,促使学生全面、健康发展.

作者简介：江苏省宿迁市宿迁青华中学语文教师.

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