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三明治化小学英语教学
【摘 要】少儿阶段语言可塑性强,是语言教育的关键.目前,在小学英语教育阶段,目标设置、教学方法和教材内容选择等方面尚无规范统一的标准.如何发挥小学生现有的汉语认知水平,保护他们的语言表达需求,论文提高英语学习的兴趣是摆在小学英语教师面前的一个重要课题.文章提出小学一年级英语教学内容的“三明治”化,是解决这一问题的有益尝试.
【关键词】母语；“三明治”法；语言自我；兴趣；真实性
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2018）09-0035-01
1 历史回顾与现状分析
关于母语在外语教学发挥的作用,外语教学界一直都是各执一词,争论不休.行为主义学习理论认为 :语言学习是一系列习惯养成的过程,因而外语学习则必须努力克服母语的干扰,养成一套新的语言习惯.受此影响,一些教学法基本上排斥母语在教学中的运用.如,直接法、听说法、全身反应法、交际法以及天然法等等.随着乔姆斯基的转换生成语法和认知心理学的兴起,语言学习不再被认为是简单地重复和模仿行为,而是抽象复杂语言系统的获得.为此,语言教学观念发生了巨大的变化,有意识的语法学习和抽象的语言学习心理过程受到更多的重视,学习活动也更注重意义的理解.中国的外语教学发展也经历了语法翻译法、直接法、听说法和交际法的变化过程.基本上都排斥母语在课堂教学的应用.有的学者坚持认为少儿外语初学阶段应沉浸在纯粹外语的课堂教学环境,因而提倡一些用外语死记硬背,囫囵吞枣式的教学方法,一味强调儿童背诵了几个故事,唱会了几首歌曲的“可喜”结果.这样一来,课堂上虽然看似全部使用了外语,但却严重忽视了儿童的外语认知能力、复杂的情感需求和建立语音与语义之间的有效联系这一重要过程.有的甚至还把母语在外语教学的应用看作是老调重弹,旁门左道.我国现阶段的少儿英语教育形式受此影响严重,尽管一些地方和学校做了有益的一些尝试,科学使用母语的声音还是被一片喧嚣尘上的斥责声所掩盖,这便是多数少儿英语教师仍不敢理直气壮地在课堂教学中合理使用母语的缘由.
2 英语教学内容的“三明治”化
“三明治”化是指将教学内容用学生母语来写作或讲述,并夹杂着个别目标语项目的外语教学模式.一般来说,在英语教学内容“三明治”化的过程中,占主要篇幅的母语项目都是取自儿童喜闻乐见的童话故事或儿歌童谣；而占少量篇幅的内容则是课堂教学的重点,或几个目标语单词,或几个短语.母语内容是引导、是旋律,而外语项目才是目标、是主题,两种语言相互交织,词曲交映,朗朗上口.在我国的英语教学中,该教学法可用于少儿英语教学,特别适合小学一年级英语初学儿童.请看以下几例 :(1)我国英语教学的中“三明治”化故事内容两例 wolf躺在床上,差一点忘了自己是在装 dead,刚想说“请进来吧”,又赶紧捂住自己的嘴巴. rabbit在门外等了一会儿,没有听到任何动静,于是就轻轻地 open the door.哎,wolf果真躺在床上.聪明的 rabbit没有马上走到 wolf的床前,它站在离门口不远的地方说：“我听说,如果一只 wolf已经 dead,它的嘴巴一定是 open的.”(2)小学一年级识字课本中“三明治”化教学内容两例 A.音乐音乐真美妙,ear, eye少不了.一会儿 hand,一会儿 foot,大家一起来舞蹈.B.温暖的 Sun,明亮的 moon.Sun和 moon好朋友.清清的 water,红红的 fire,water,fire不相容.(3)少儿童谣“三明治”化教学内容一例春天到,百花开,flower,flower,露笑脸.迎风飘扬 flag,flag,fish,fish游开怀.
3 “三明治”化的理论依据
马克思说：“语言是思维的直接现实.”无论我们承认与否,每一位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语和目的语(外语)有哪些异同.语言与思维是直接联系的.母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方.大卫?奥苏贝尔认为人类学习是通过把新的事件或项目与已经存在的概念或命题相联系的有意义的过程.假如学习者能够把新的学习任务与现有的知识结构相联系、假如学习任务本身对学习者来说具有构建意义的潜力,任何学习环境都可能变得有意义.在数字记忆中,如果把一组数字与音乐符号有机的联系起来可以使得对音乐敏感的人更有效地掌握数字特征.在外语学习初期,儿童完全有理由借助现有的母语知识以及建立在此基础上的概念和命题,并与新的语言项目有机结合,形成有意义的语言知识网络,进而逐渐地掌握一门新的语言.“三明治”化的教学内容中只夹杂着少量外语项目,生动活泼,简单易懂,为儿童的外语学习提供了与母语知识结构有机联系的机会,迎合了儿童的认知特点,是一种有益的教学模式.此外,现代外语教学强调教学内容的“真实性”,具有真实性的教学内容能使学生在语言学习上产生逼真的感受,丰富的想象和实际的运用.这种教学理念认为带有真实性的教学内容有二,一为教材真实,二为学生真实.教材真实指的是贴近学生生活,符合专业要求的教学内容.
4 内容编写和操作原则
在内容的选择上,不管是中国的童谣儿歌,还是外国的寓言故事,只要是有教育意义,只要是儿童喜闻乐见,都可成为编写三明治教学内容的好材料.应该加以说明的是,三明治化教学内容不是外语教学的目的,而只是一种适合儿童外语初学阶段的教学手段.在经过几个阶段的过渡之后,教学内容中母语和外语项目的比例应该有步骤的调整,并最终达到课堂教学完全使用外语的效果.因此,在外语项目的安排上,应遵循分级递增,循序渐进,相似优先的原则.在语言难度方面,一些读音和语序与汉语相似的外语项目和一般现在时、一般将来时以及现在进行时项目应在教学内容安排上优先考虑.在具体操作方面,教师不应该只注重口头表达的方式,让小学生围绕三明治化的内容进行简单机械的重复练习,而应该积极地通过课文挂图,单词图片,音乐节奏和动作表演等形式去调动儿童的感觉器官,为他们提供视觉的和声音的有效刺激,从而达到烘托气氛,提高兴趣,强化记忆的效果.可让儿童在口头表达的同时有节奏地击掌,这将有效地吸引学生的注意力,使儿歌更富韵味,更加朗朗上口.在此基础上,教师还可定期组织包括说唱、朗诵和动作表演等形式的综合比赛,为学生提供展现自我,获取自信的舞台.
总而言之,儿童外语学习要经历许多复杂的心理过程,理应受到教育工作者的关注.这也是在外语教学中贯彻素质教育的重要环节.教学内容的“三明治”化是儿童外语起步阶段的一种教学手段,它体认到了儿童在认知水平、语言表达以及母语认同等方面的特点,使学生在母语和相关的知识结构基础上逐步构建起新的语言知识网络,直至最终摆脱母语,高效率地学好一门外语.当然,作为一种特定的教学模式,三明治化的教学内容在材料编写、等量调控和表现形式上还须不断完善,有待广大教师精心探讨,共同实践,使之成为外语教学百花园中一朵绚丽的奇葩.
英语教学论文范文结:
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