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提高初中英语阅读能力的策略
胡荣艳
（江苏省盐城亭湖新区实验学校,江苏 盐城 224000）
英语阅读在英语学习的各个阶段都占有不容忽视的地位.阅读能力不仅直接决定了学生在英语考试中的表现,更体现了学生在词汇能力、语法能力、思维能力及综合概括能力等方面的综合素养.作为一名从事初中英语教学工作的一线教师,笔者将根据个人教学实践具体谈谈初中生英语阅读能力的提升策略.
一、巧妙设置课前导入,激发学生学习积极性
许多初中阶段的学生在阅读过程对初次接触的英语课文“无所适从”,这是因为他们还不知道如何有效地开展英语阅读的学习,所以教师如何在课前做好引导工作显得尤其重要.在课程开展课堂学习前,教师就应当根据课程的教学内容及目标确定课前导入方式及手段,因为课前导入的巧妙与否直接关系到学生是否能快速、积极融入到课堂学习中,这是决定一节课成败的关键因素之一.课前导入的方式应当坚持“从易到难”、启发性强的设计策略,选择一些与日常生活相关或者能引起学生强烈共鸣的话题作为课堂学习的“引子”,学生会乐于课前搜集相关材料并预先整理学习思路,对后期正式课程的参与性也会更高.
以初中英语八年级上册Unit 1 Friends这一章节的阅读学习为例,这一章节的Reading部分是关于对好朋友的外形、个性及优点的描述.“Friends”是一个很容易引起学生情感共鸣的话题,在正式课程学习前我布置了一项简单的课前任务——要求学生观察自己最好的朋友并用几个英语关键词或短句来介绍自己朋友的特征.比如“tall”“short”“… has a big nose”“… is very kind”等等,引导学生想象如何介绍自己的好朋友.在经过这样的课前预习后,学生在面对这篇“A Best Friend”的阅读时就不会感觉到陌生.同时能参照自己的预习内容主动去学习更多对好朋友的介绍方式.课前导入的设置能大幅度地提升学生的课堂参与度,进而课堂教学的效率.
二、精心设计课堂问题,提升课堂教学有效性
英语的阅读并不仅在于对课文的逐句翻译及解释,学生是否对阅读材料有整体性的把握也是衡量英语阅读教学有效性的重要指标之一.在实践教学中我们发现,学生带着问题阅读课文能使他们更加全面地了解教材内容.但提问的设置需要讲究一些技巧：一是教师需要首先根据教材内容确定问题的准确性和合理性,这决定了是否能有效引导学生对全文的理解；二是可以设置多个问题,由易到难,层层深入,有效地吸引学生的注意力,确保学生能够积极主动参与到阅读过程中来.
以八年级上册Unit 2中Schoollife的阅读教学为例,在学生正式开始阅读学习全文前,我首先给出了两个较为简单的问题：1）“where does John come from？” 2）“Which subject does Nancy like best？”学生们根据课文的内容迅速地找到了问题的答案.随后,我又抛出了开放性的“What is the difference between British school and Chinese school？”并引导学生对文中“British school”的特点进行归纳,与我们了解程度更高的“Chinese school”进行对比及思考.学生们纷纷阐述自己的观点：“British school he French lesson.”“We can’t bring magazine to school.”等等,课堂讨论气氛空前高涨.通过这种问答互动,学生不仅学到了一些英语阅读的技巧,而且英语表达能力和阅读理解能力也得到了提高.
三、合理拓展课后练习,加深学习的深度及广度
课堂学习的时间是有限的,学生对新知识的理解掌握和记忆质量也是随着时间推移而下降的,这就需要课后练习进行加深和巩固.给学生合理布置课后练习任务,让学生在完成课后练习的过程中对课堂所学知识点进行重现,可以有效提升学习有效性.对课后练习的布置不能一味追求数量,不能仅仅依靠繁重的作业量来加深学生的记忆,而是要提高练习任务的质量,学生带着思考去完成课后练习,这样练习才会有的放矢.学生利用新掌握的知识点完成课后练习,也会获得解决问题的成就感,培养学生的自信心.学生通过完成课后阅读材料的练习,检测自己对知识的理解能力,锻炼自己对知识的运用能力,对课堂学习内容进行深度思考,拓展自己的视野,提升自己的阅读能力.
比如在对八年级下学期的Unit 5中Good manners这篇阅读材料进行学习时,可以在学生进行阅读之前,首先让学生课下思考问题：哪些是不良的行为习惯？自己在生活有哪些好的举止、有哪些不好的举止？学生通过阅读这篇文章,了解了什么是好的行为习惯.同时会把这些习惯跟日常教育中谦虚、热心、诚实、勇敢等优秀品格相联系,自然而然也会想到这些行为的反面就是不好的行为习惯.并且学生通过反思自己日常生活中的言行举止,看到自己的长处和短处,起到自省的目的.通过布置这样的课后练习,学生不仅掌握阅读材料的大意,而且能够跟自己的日常生活联系起来,反思自己平日的表现,让书本知识对实际生活做以指导,真正体现了阅读的目的.通过布置对知识点进行拓展训练和思考的课后练习题目,能让学生的阅读能力获得显著提升.
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