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让学生的思维在劳技课中生长
【摘 要】思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映,发展思维能力应从孩提时始.“动手做”是劳技课的一大特点.而在学生动手做的过程中加入思维的成分,点燃思维的火花,拓展思维的空间,让学生的思维能力在劳动的过程中获得发展,这样劳动与技术课才会变得更有价值.
【关键词】思维；劳动；儿童；生长
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）25-0078-02
【作者简介】顾倩,江苏省常熟市石梅小学（江苏常熟,215500）教师,一级教师.
作为一门动手性极强的课程,劳动与技术课的显著特点是动手制作.那么,在教学中,我们是只让学生进行模仿性的、简单重复的劳动,还是在关注学生动手能力的同时,也关注学生思维的发展,把培养学生的思维能力纳入教学目标？答案显然是后者.作为一线教师,我们可以充分利用各种机会发展学生的思维能力.下面,笔者谈谈如何在劳技课中发展学生的思维能力.
1.激发兴趣,激活思维.
每节课,学生都有一个制作目标.教学时,教师应先激发学生的兴趣,激起他们求知和亲手制作的.这样做,可以活跃学生的思维.如：在课的开始部分,教师可以出示一些作品,设置一些悬念,教学四上“剪雪花”一课时,笔者剪了很多形态各异、色彩缤纷的“雪花”来激发学生对剪纸的兴趣.兴趣是学习的原动力,学生看到这么多、这么美的“雪花”,会情不自禁地想去剪,同时也会思考：“雪花”是怎样剪出来的,要用到哪些材料等一系列问题,只要对一件事物感兴趣,大脑就会开始思考,思维就会被激活,此时,学生就会处于主动学习的状态.
2.设置情境,运用思维.
问题是思维的引子,经常面对问题,会使学生的思维处于活跃的状态.学生的兴趣被激发后,上好一堂课的先决条件就已经具备,那么,接下来教师是否就可以按部就班地进行教学了呢？当然不.如果学生满怀兴趣想要去探究一种事物,而教师就像竹筒子倒豆子一样将答案和盘托出,学生一定会觉得索然无味.这种情况下,教师可以根据学习内容的难易程度设置任务,把基本内容讲清楚或给学生一些提示,留下问题与思考的空间,让学生通过分析、综合、比较等思维活动寻求答案.这些问题应是学生经过努力能够解决的,即问题处于学生的最近发展区内.这样学生刚被唤起的兴趣会愈加浓厚,思维会更加活跃,一旦成功,便会获得成就感.在教授五上“中国结”时,很多内容比较枯燥,每个结都有固定的走向,不能随心所欲编结,怎样才能把单调的内容变得有吸引力？笔者并没有直接示范,再让学生模仿,而是指导学生先看编结图,让学生试着自己编一编.因为学生一开始对出示的作品很感兴趣,早就想亲手尝试,现在给他们提供机会,让其自己探索,他们自然会动手又动脑.实践证明,只要肯思考,学生最后都能完成任务.当他们的作品被肯定时,有的学生甚至欢呼起来.在这一过程中,教会学生看图,就是培养学生的编结能力,只要有图,学生就能编出各式各样的中国结,同时学生的空间想象能力也能在看图的过程中得到提升.在课上布置这样的任务,不仅能使学生积极思考,还能活跃课堂氛围,提高学生参与的积极性,何乐而不为？
3.创造设计,拓展思维.
想象是一种重要的思维活动.发展创造力,需要有想象力的参与.在劳动与技术课上发展学生的思维,有很多机会.如学生学会一项技能、掌握一种方法后,教师不必再执着于该技能或方法,让学生多次重复练习,这样毫无意义.此时,教师可以把时间留给学生,引导学生运用已掌握的技能按照自己的兴趣或想法进行创作,如此既能达到练习的目的,又能拓宽学生思维的广度.如教学三下“纸条小摆设”一课时,在学生已经掌握基本知识和技能的基础上,教师可以布置一个新任务,引导学生展开想象,制作一个自己喜爱的小摆设,此时学生会开动脑筋,积极思考,通过动手实践把自己的想法变成现实.最后,有的学生做了小鸭子,有的做了小老鼠,有的做了机器人,有的做了小汽车……他们都做出了自己喜欢的小摆设,而不是仅仅模仿教师制作的小猫.看着一张张充满童趣的小脸和具有鲜明风格的作品,笔者由衷地感到高兴.在这一过程中,教师为学生创造条件,提供了自由发挥的空间,鼓励学生积极参与创造活动,使其创造能力得到了充分发展,制作出具有独特个性且凝聚着想象力的作品,这样的练习是受学生欢迎的.
4.遗留问题,发散思维.
一般的学科上完课后,会有一些课后作业.而劳技课基本没有.其实,劳动与技术课结束后,教师可以提出各种问题,让学生打开思路,进行探索.如学了三下“剪花蝶”一课,学生掌握了三折剪法,教师就可以布置这样的思考题：请你想一想,运用三折剪还能剪出什么图形？可以试一试,下节课一起交流.感兴趣的学生在课后会去思考和尝试,因为不是强制性的作业,不会加重学生的负担,而对一些爱思考,勤动脑的学生来说,可以丰富他们的课余生活.学生根据自己的兴趣积极思考,发散思维,同时结合已学知识大胆创作,这样学生便既动了手又动了脑.教学中,教师可以多提这样的问题,多给学生提供表达和展示自己观点的机会,加强对学生思维的培养,让学生的思维活跃起来.
当然,发展学生的思维能力,不能仅靠一、两节课,这需要教师长期培养.而在具体的教学过程中,教师应抓住一切能培养学生思维能力的机会,且一切以学生的需要为出发点.相信长此以往,我们一定会看到学生的双手更灵巧,思维更活跃,反应更灵敏.让我们共同努力,让学生的思维在劳技课中不断生长.■
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