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高职英语在线学习平台教学信息流的交互作用

［摘

要］在数字化时代,高职英语教育应充分利用信息网络化带来的机遇,全面推进英语教育、教学方式的改革.在线学习平台是综合应用现代信息技术、多媒体技术和先进教学方法的一种教学形式,在英语教学中得到广泛应用.在线英语学习平台可呈现多维度、多流向的教学信息,信息密度高,可提升综合学习效率.但过度的信息呈现,也会超出学习者的有效接受能力,反而导致学习效率的降低.利用“信息差”和多媒体理论,讨论了高职英语在线学习平台中的信息驱动学习与信息呈现干扰等问题.

［关

键词］高职英语；在线学习平台；教学信息；信息差；交互作用

［中图分类号］ G712

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-0603（2017）25-0226-01

在线学习平台是综合应用现代信息技术、多媒体技术和先进教学方法的一种教学形式,多数具有即时交互的功能.在英语教学中得到广泛应用.在线英语学习平台可呈现多维度、多流向的教学信息,信息密度高,可提升综合学习效率.但过多的信息呈现,也会超出学习者的有效接受能力,反而导致学习效率的降低.本文利用“信息差”和多媒体理论,讨论了高职英语在线学习平台中的信息驱动学习与信息呈现干扰等问题.

一、在线学习平台中的“信息差”与信息驱动学习

信息理论认为,信息是指有一定用途的知识,而且往往是经过加工的输出.“信息差”是指人们在掌握信息方面的差距.信息论认为,“信息差”使人们交流信息的语言活动成为必要,是人们用语言进行交际的动力和前提.现代英语教学理论强调交际性教学原则.因此要求教师在教学过程中,把信息差看做是交际性教学的基础和条件,把教学过程看作是一个交际过程.在英语教学中,英语语言的教学信息差,为学习者提供了学习的驱动力,形成信息驱动学习.

高职英语在线学习平台,可采用视频、音频、语言和文字交互等呈现手段,构建多层次、多维度的教学信息模式.教师有意识地去创设具有信息差的语境,激发学生学习英语、用英语进行交际的能动性,尽可能地使学生的语言交际活动真实而富有情趣,便于学生调动一切语言手段来表达思想,对英语学习产生浓厚的兴趣和较强的学习动力.教师设置的教学信息差强度越大,学生的学习兴趣和动力就越强.因此,在线学习平台中综合运用多媒体手段提供足够强度的教学信息差,将形成信息驱动的学习模式.

高职英语在线学习平台中的教学交互是非常重要的信息交换手段,是在信息差驱动的交际活动中,实验信息趋同的必然过程.教师在教学交互中发现问题、分析问题、提出主动干预策略,实现学习者英语语言知识的内化和语言技能的形成.

二、在线学习平台中的信息呈现干扰

在线学习平台虽然具有信息呈现的多种优势,但对信息呈现强度和顺序结构设计不当,也会带来信息干扰现象.从信息论的角度来看,学习是个信息输出和输入的过程.教师如果不考虑信息输出时,学习者的群体和个体特征会过度呈现信息,一味地灌输,学习者就会因为“信道”堵塞而使得学习信息接受失败.刘润清认为,“只有当信息点合理组合成整体,按照输出—理解—输入的模式,交际才能成功.”在线学习平台中,教师由单纯的知识传授者变成了信息呈现方式的设计者、教学信息的推送者.主动设计教学信息呈现模式和灵活运用多媒体技术成为在线学习平台构建的重要内容.

此外,不同媒体形式具有不同的信息特点.例如,音频、视频材料具有线性信息流的特点,具有较强的顺序性.图片、文字材料具有二维图块特征,易于检索.在线学习平台中要针对不同媒体形式的信息,采用适当的呈现方式.周爱保等认为,教师如果能够有目的地搭建网络情境与语言信息平台、实时交流与语言信息的整合、进行电子空间与语言信息的融合,则有利于形成有效教学.

综上所述,我认为高职英语在线学习平台的应用中,应重视教学信息流的交互作用,可遵循以下基本原则：

1.充分利用在线学习平台的多媒体技术,采用视频、音频、语言和文字交互等信息呈现手段,提供足够强度的教学信息差,提高学习者的学习内驱力,形成信息驱动的学习模式.

2.根据英语语言不同,学习内容不同的信息特点,主动设计教学信息呈现模式和灵活运用多媒体技术,避免“信道”堵塞和信息干扰现象.采用微粒度、短小化的音频、视频等线性信息流.同时,多采用结构化的图片等二维信息呈现工具,如思维导图等,由此达到优化信息呈现结构的目的.

参考文献：

［1］高博,尚婷.基于信息交互的网络教学模式探究［J］.中国电力教育,2011（13）：66-67.

［2］王志远.基于“信息差”的综合英语课堂交互模式的行动研究［J］.外语研究,2015（1）：53-56.

［3］季月,石玲.关于外语多媒体教学信息呈现中视听干扰问题的探讨［J］.外语电化教学,2013（2）：41-46.

在线学习论文范文结:

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