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Pad与教学实践观摩论坛成功召开等九篇
Pad及创新教学实践观摩研讨论坛成功召开
【本刊讯】2016年11月3-4日,Pad及创新教学实践观摩研讨论坛在北京昌平第十五中学南口学校顺利召开.本次论坛由中小学信息技术教育杂志社和北京师范大学教育技术学院主办,吸引了来自全国的近500位教育专家、校长、一线教师、企业代表参加.
论坛上,北京师范大学教育技术学院李玉顺副教授和北京师范大学文学院张秋玲教授分别做了题为“互联网+背景下的教学融合与课程创新”和“信息化环境下基于主题的语文教学探索”的主题报告,对当前“互联网+”时代的课程改革的深化发展、信息技术与教育的全过程融合、“互联网+”时代传统的课堂教学受到的威胁与挑战等话题进行了分析与阐释.中小学信息技术教育杂志社社长兼主编祁靖一从媒体视角审视技术融入教育的最佳境界,她指出当前教育的新样态,即网络化、数字化、个性化、终身化；人人皆学、处处能学、时时可学.教学的四要素——学生、教师、教学内容、教育媒介相互作用,使得教与学方式重构,教师角色发生转变：从教师的教为主向学生的学为主转变,从单一的学校内学习向终身学习（人生整个过程）转变,从知识的单向传授向创新思维与创新能力培养为主转变.
此外,来自全国各地的18节精彩纷呈的小学、初中、高中不同学段、不同科目的Pad教学展示课呈现在与会代表面前,与会专家就每节课进行了点评,指出了其优点和不足,授课教师与听课老师进行了现场交流互动.此外,还有三场分论坛分别探讨了教学融合的合力推进、学校信息化实践智慧和互联网环境下的教学创新.
本次论坛以“教研·学科视角下的信息化融合实践”为主题,以智能终端教育教学应用为焦点,通过课例、教师成长案例、互联网+教育应用案例等立体化的教育信息化融合实践智慧,向参会者呈现了教育信息化融合发展的当下进程.@ （徐靖程）
GET 2016教育科技大会：诠释未来学习下一步
GET 2016教育科技大会：诠释未来学习下一步市场做了详细分析和解读.报告指出,教育科技将推动整个学习过程的个性化,未来教育资本市场也将依然表现活跃.
《蓝皮书》指出,教育已经历了1300多年科举制度、200多年的工业化学校制度以及60多年来行政化的教育管理制度的演化与完善,加之当前互联网技术的发展,教育创新成为当下的首要任务,而个性化学习便是其中极为重要的一项创新.眼下,技术的进步、体制的转变、理念的变革,已经能真正为学生提供个性化的学习过程,实现真正的因材施教.《蓝皮书》指出,项目制学习、翻转课堂、分层教学等均能实现个性化学习的需求.
当然,这只是《蓝皮书》的一小部分,《蓝皮书》的发布也仅是本次GET2016大会的一小部分.本次GET大会有超过50位嘉宾、数十场教育科技论坛、100多个与教育技术创新相关话题.与以往不同,本次大会不仅仅全覆盖,更是首度开创了思维工坊、教育创业路演、芥末·互联网留学·新生态、电影放映厅、导师一刻钟等环节,可谓教育界的百花齐放.@（徐靖程）
北京展示“技术支持下的个性化学习”
【本刊讯】2016年11月15日,由北京教育科学研究院课程中心主办以“技术支持下的个性化学习”为主题的北京市中小学生学习方式变革现场会在北方交通大学附属中学成功召开.来自北京市16个区县的中小学教师、北京教育学院教育同仁等共300余人共聚一堂,探讨技术支持下中小学生学习方式变革途径及策略.
本次现场会分为两大环节：一是现场展示课环节,通过包含物理、语文、思想品德、地理、信息技术、数学六个学科在内的八节课,教师通过平板电脑、手机等移动终端和教室多媒体设备,为每位学生构建基于学习探究、过程体验、成果表达、反馈评价的个性化学习环境,学生可以根据个性需要、兴趣和个人能力,选择相应的学习资源、学习路径,有效开展自主、合作、探究等个性化学习活动,为与会的教师提供了可借鉴的理念与实践模式.二是大会报告交流环节,北京市海淀区教委副主任、海淀教师进修学校校长罗滨,北方交通大学附属中学书记马志太,首都师范大学第二附属中学段辉老师分别从区域和学校的角度与大家分享了技术支持下的个性化学习策略、信息化环境下学习方式变革实现的渠道以及学习形式的变化等研究成果.
北京教育科学研究院课程中心副主任王凯在大会总结中指出,技术与课堂融合具备三个特征：一是技术进入课堂,需要构建节省大脑的深度学习框架,支持学生进行深度学习以及高阶思维的培养；二是构建学习策略,支撑学生的个性化学习；三是学习过程中的数据是学校间竞争的战略性资源,应重点关注过程性数据的采集、分析和应用.
本次会议以解决课堂教学中存在的问题为导向,以学生为中心的理念为引领,构建个性化学习环境为途径,深入探索技术支持下的学习方式变革,提炼生成多元的实践案例以及完善的理论框架,为促进学生核心能力发展,提升思维品质提供了新的研究范式.@（邱红）
北京市通州区启动教育云平台
【本刊讯】2016年11月10日,通州区教育云平台启动暨“互联网+”教育助力城市副中心建设主题论坛在北京市通州区教师研修中心举行.北京市各级教育领导、专家及教师代表等近500人参加了此次活动.
通州教育云平台的启动,标志着通州教育信息化由硬件建设转向软件应用.为通州教育管理者以及一线教师搭建了一个分享知识、交流成果及更新理念的平台.“互联网+教育”的新思维,是通州区探索基于信息技术的新型教育教学模式与教育供给方式,构建与教育信息化发展目标相适应的教育信息化体系.通过互联网实现对学生的个性化培养和高质量教育.
在主论坛上,电化教育馆馆长王珠珠、北京师范大学教育学部副部长余胜泉分别做了《贯彻落实教育信息化“十三五”规划,推进教育资源云服务》《互联网+时代的未来学校》主题发言,他们从国家规划层面解读了教育信息化“十三五”规划,从行业发展前景角度阐述了教育信息化发展前沿动态,为通州教育信息化未来发展指明了方向,为通州教育信息化未来规划提供了思路.四个分论坛分别围绕资源建设与应用、网络研修,区域信息化建设与应用,STEAM、创客课程建设与实践,智慧课堂教学实践四个主题展开,涵盖领域专家讲座和通州在该领域的教育教学实践探索.
未来,作为北京市副中心,通州区将依托教育云平台,融合“互联网+教育”新思维,积极推进教育信息化应用,扩大优质教育资源,深化教育均衡发展,努力办好人民满意的通州教育.@（王晓波 ）
多方齐聚,共议“互联网+”时代的游戏化学习与教育创新
【本刊讯】2016年11月17日,“互联网+”时代的游戏化学习与教育创新大会暨中国教育技术协会教育游戏专业委员会2016年会在北京顺义区仁和中学拉开帷幕.本次大会以“互联网+”时代的游戏化学习理论研究与实践应用为主题,为广大的教育研究者、教育教学改革创新实践者、产业研发者搭建了交流展示的平台,旨在基于游戏化学习研究成果与教育教学需求,促进教育游戏产业的健康发展.
在为期两天的会议中,来自电化教育馆、北京大学、南京师范大学、香港中文大学、台湾大学等知名专家、行业领军人物围绕着“教育游戏理论与创新”“游戏化学习与智慧教育”“游戏化学习与学校教学”等多个主题进行了报告,共同探讨了游戏化学习的理论、实践以及如何运用游戏化学习进行教育创新.大会也邀请了在年会论文与教学案例征集活动中获奖的优秀论文、游戏化学习优秀案例的作者进行现场报告,同期举办了教育游戏作品大赛现场答辩.在“教育游戏理论与创新”与 “游戏化学习与智慧教育/学习”两个分论坛中,来自海内外部分高校的教师、学生以及对游戏化研究有兴趣的中小学、幼儿园老师进行了论文报告.同时,教育游戏作品大赛进行了决赛的答辩,经过参赛者的展示与评委的提问环节,最终评出了奖项.
在本次大会中,来自海内外的教育游戏研究者、从业者和实践者,立足中国课堂教学的实际情况与未来学校的建设展望,围绕如何激发学生的学习动机、培养学生在21世纪的必备技能、游戏化课程设计等主题开展了广泛的讨论,共同探讨了运用游戏化的方式实现以学生为中心的教学模式的转变.与会者表示,大会为同行们提供了交流学习与展示的平台,吸引了众多教育研究者与实践者的关注,推动了中国游戏化学习事业的发展.@ （徐靖程）
星立方+育网云盘联合打造教育信息化百区县应用
【本刊讯】近日,星立方联合育网云盘举办“教育信息化百区县普及应用发布会”,希望通过星立方应用商店底层系统+育网云盘深度应用整合,为各个区县提供长远的信息化应用规划和未来发展技术保证,确保教育局能够常态化教育应用,少走弯路,加快教育信息化建设进程.
星立方智慧教育云平台为区县教育应用的开发和推广建立了良好的生态系统,遵循国家教育数据及信息技术标准,可为区域教育主管部门和学校提供开放、灵活、可持续扩展的应用集成环境.用户可根据自身需求不断引入各类第三方应用,通过应用与平台的无缝对接实现数据互通,对各类教育行为的数据进行采集、沉淀、建模、挖掘与分析,为一线用户提供个性化智能推送服务,为第三方应用提供改进改良意见,实现数据闭环,为领导决策提供数据支撑,真正实现用数据为“教与学”服务.
育网云盘遵循教育一线客户的需求,通过专业的研发工程师历时3年半多迭代式开发完成,能与Window融合,操作简单,无需专业培训即可使用,目前应用于数百所学校日常文件的存储、管理、上传、下载等问题,大大提高了工作效率.
星立方与育网云盘希望共同打造区县教育信息化应用高速公路,实现区县级教育信息化的广泛普及和应用.优化区县级教育信息化资源,实现效益与成本双丰收的集约式发展模式,有力推动中国教育信息化应用统一开放和高效实用的进程.@（邱红）
信息化教学应用水平亟待提升
日前,教育部《2016年全国教育信息化工作专项督导报告》中总结了教育信息化工作的斐然成绩以及各地推进教育信息化工作的做法.报告指出,各地紧紧围绕国家教育信息化战略部署,不断加快推进“三通两平台”建设与应用,逐步完善教育信息化基础支撑环境,全面推进信息技术与教育教学的深度融合.
在总结成绩和经验的同时,报告也同时指出了教育信息化发展中存在的主要问题.报告指出,目前信息化教学应用水平亟待提升.绝大多数教师信息技术教学应用能力不高,仍处于浅层次应用阶段.由于缺少教研的专业引领,教师普遍难于找到深化应用的有效路径和方法.尽管信息技术设备较先进,但教学方法依然传统,突出表现为“灌输多交互少”“展示多探究少”,应用过程中并未改变以知识传授为中心的教育理念和教学组织模式.信息技术应用对提高教育教学质量的效益尚未充分发挥.此外,信息化基础支撑环境发展不均衡、统筹推进机制仍需健全、信息化的有效运行维护亟需加以保障等问题也要引起重视.报告也根据相关问题提出了改进意见和建议.@
（摘编自教育部网站2016-10-31）
内化到人,让教育信息化真正“用起来”
“内化到人,帮助老师提高工作效率——教育信息化的成功是帮助老师成功,教育技术是否能真正发挥功效,取决于它是不是真正融入课程和教师教学能力的提升之中,教育信息化的关键不在于‘够得着’,而是‘用起来’.”这是全通教育首席市场官叶学展在2016GET大会上对公司在教育信息化方面的优势和经验做出的分享.
2016年,全通教育通过“全课云+和教育”双平台推进,将传统的系统项目建设模式转变为服务运营模式,构建了以EdSaaS业务为核心,结合家校互动升级业务、学科升学业务及继续教育业务四大业务群,帮助更多的中国体制内的教育工作者切实提高他们的工作技能、工作效率,从而推动中国教育信息化的发展.
为在行业痛点和政策方向、市场需求之间寻求一个平衡点,全通教育提出“校园CIO”（首席信息官）概念,构建了“校园CIO”人才培养及认证体系,希望让更多同行、政府、学界、媒体等制订CIO标准以及培养出更多的CIO来服务体制内的学校.@（全通教育供稿）
VR 可用于五大教育领域
“极端网络”(ExtremeNetwork)开展的一项调查结果显示,目前仅有23%的教育机构在其教学过程中使用VR(虚拟现实技术),主要应用于以下几个方面的研究.
1 . 用于开展全新的研究.目前,斯坦福大学虚拟现实人类交互实验室的创始人兼负责人杰里米· 拜伦森(JeremyBailenson)正利用最先进、可振动和移动的航空金属“触觉”地板,来研究VR如何改变用户感知和行为.
2. 用于编码和三维设计.美国几所大学已开始教授学生有关VR的课程,包括软件和编码以及如何设计虚拟现实内容.宾夕法尼亚州立大学的一名工程助理教授甚至获得资助,将组建一个虚拟工程实验室.
3. 用于解剖.例如,一名大学生开发了一个用于解剖和研究奶牛的虚拟现实模型.
4. 用于激发学生的学习兴趣.将VR用于教学的一大好处是激发学生对所学科目的兴趣,同时激发他们的创造力.
5. 用于替代现场考察,降低考察成本.今年6月底,谷歌解除了对“谷歌探险项目”(GoogleExpeditions)的许多限制,这对教育行业无疑是一大“福音”.@
（摘编自VR资源网2016-11-16）
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