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作文评改之吾见
六年级,习作已成为语文教学的“重头戏”.而在作文评改过程中,还在延续着“生写师批”的老套批改模式的我,总感到很无奈.只要面对这庞大的“作文山”就会“挖山不止”,身心感到非常的疲惫.可教师如此艰辛的付出,对学生的习作却没有起到太多的促进作用,自己总有些疑惑不解.所以,在我的作文评改中注意以下问题,比如：
1通读一遍或二遍文章,确定是否符合作文要求,是否有修改的价值
在刚开始学习作文修改的过程中,由于学生掌握的批改方法比较单一,经验较少,一些差生的作文很难找到修改的切入点.所以,需要先通读一、二遍文章,确定这篇作文是否符合作文要求,是否有修改的价值.
2教师示范批改,学生学会运用修改符号修改
这种方法是指将作文写在大纸上、黑板上或在投影胶片上投影放大,让学生看清楚,教师用红笔批改示范.在示范过程中,教师运用学习的规范的修改符号,删、改、添、换、调,进行修改示范.让学生看懂整个修改过程,看懂每个修改符号的意思,学会使用这些修改符号,使他们在今后自己修改或互相修改的过程中,熟练运用.与此同时,可辅以适当的课堂讨论,让学生发表自己的意见,达到信息的多方位流动.教师在示范批改时,要注意多鼓励,多赞赏.通过阅读批改,分享好的语句和段落,增强学生的写作,鼓励学生学会用修改符号修改作文的积极性.
3教师面批面改,实施因材施教
这种方式的效果很好,针对性强,可以亲和师生关系,增强感情,便于因材施教.
一种是写得很差的作文,让学生互改,无处理清,更是无处着手.这时,教师应该根据主题找出稍好一点的句子予以表扬并加以修改,增加这些学生的自信心.
第二种是写得较好的作文,这些学生的底子厚,水平较高,不易犯那些表面错误,所以要当面指出不足,予以修改.
采用自评自改、互评互改、师评生改等多种方式,让学生亲自参与到“评改大军”中来,进行自我反省、自我感悟、自我认识.提出本课题的目的,就是为了探索一条落实有效的作文评改之路,让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改,不断提高写作能力,使自己的语文综合素质不断提升.
作文评改论文范文结:
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