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如何优化中学生物课堂教学
随着新课程的实施不断推向深入,我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到,教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现.这个“高效率”不是指教师讲了多少,而是学生学了多少.如何在有限的时间内使学生最有效地获取知识,提高教学效率,就是“优化”的过程.笔者认为,课堂教学应注意三方面的优化设计.
１ 教学目标的优化
根据素质教育的知识、能力、情感、实践、以整体素质发展的精神,依据总体优化的目标,结合各学科教材的特点,结合学生的实际,确立每一个学期、单元的目标,每一堂课的教学目标.并且充分注重各级目标的系统性、连贯性.结合学科和学生的不同特点设置富有灵活性、实际性,可操作强的目标.同时使教学目标与教学过程实行双大向调控.１．课堂教学目标“层次化”,在同一课堂内,针对不同思想水平,认识水平,技能水平的学生提出不同的要求,以适合不同层次学生的需要,使每个学生都得到充分发展,经统一阶段的计划训练后,面积达到规定要求.２．课堂教学目标“活化”,在教学过程中针对学生个别层次的不断变化、组合,提出与之相适应的目标,使每个学生在每堂课都有发展的空间.３．课堂教学目标“学生化”依据大纲的要求和学生的实际确定每个阶段学习目标,做到教学目标真正为学生服务,体现学生主体的地位.
２ 教学内容的优化
教学内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点.或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书,这个内容你怎么优化？对于这个问题,我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下,应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平,让他们通过努力学习和积极思考来获得知识,同时努力突出教学重点和难点,并由此带动学生对其他知识的掌握.
如在学习“血液”时,三种血细胞的结构功能是教学的重点所在,我在教学中,精心给学生设置了３ 个问题：１、红细胞偏少的人常面色苍白,头晕无力,为什么会出现这样的症状？２、当我们身体某处受伤后,受伤部位周围会出现红肿现象,过一段时间之后,红肿可能会自动消失,这是什么原因呢？３、当皮肤划破流血之后,过一会儿血就止住了,这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习,在学习的基础上展开讨论.上述三个问题与学生的生活实际相联系,但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题,这就使问题略高于学生原有的认知水平,促使学生产生探究的.教师在讨论中再加以点拨,引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来,进而解决问题.
优化课堂教学的内容,需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境,引发学生进行多维度的思考和探究,通过自主学习,并展开有效的讨论,把重点和难点像地凸显出来,使知识的传授,变学生的被动接受为主动获取.
３ 教学资源的优化
研究各种教学资源在课堂教学中综合运用的功效.运用现有教学媒体,不断发扬刻苦钻研的精神、制作各类有利于优化课教学提高课堂效益的教具媒体,逐步实现课堂教学过程整体的优化.教学媒体的优化,就是在最需要媒体的时候,使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果.在教学中使用多媒体进行辅助教学,不是越多越好,也并非简单地罗列重复,而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识,又要防止媒体的“狂轰烂炸”,让学生无所适从.在学习“血液”时,为了能让学生清楚地观察到其组成,我采取实物观察的方法,而在学习三种血细胞时,由于较微观,我让学生通过显微镜进行观察,在学生观察的基础上,教师通过显微投影与学生共同分析血细胞的形态结构,为了弥补显微镜下没有观察到的血小板,我利用挂图指导学生学习；最后,为了进一步强化学生对血细胞的认识,我播放了一段有关血细胞的视频,并通过表格对三种血细胞进行归纳总结.在整个教学过程中,媒体多而不杂,恰如其分地发挥作用,使学生对三种血细胞的结构有了一个全面具体的了解,有效地辅助了教师的教学.
４ 教学语言的优化
无论采取哪种形式的课堂教学,都离不开教师的讲课,教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来,既取决于教师对内容的把握和理解,也取决于对语言的优化.教师语言的优化,应做到：１、表达的思路要非常清晰２、语言要简洁、明了,不拖泥带水,不含糊不清,３、语言要生动、形象、生动的教学语言,能使学生的学习活动化难为易,变枯燥为有趣.例如,为了帮助学生理解“基因的转录和翻译”的过程,我用了如下的语言进行描述：如果将整个细胞比喻为一个大工厂,则细胞核相当于这个工厂的指挥总部,基因就存在于这个总部中,核糖体相当于生产车间,蛋白质就在这个“车间”里合成.
教学实践表明,生动的讲解既有效地帮助了学生理解知识,又活跃了课堂气氛,学生兴趣盎然,达到了良好的教学效果.无论从事哪个学科教学的教师,都应具有驾驽语言的高超技艺.不仅将自己的教学语言作为根据教学内容,清楚、准确地传授知识的工具,而且应该达到生动形象、化难为易、化无形似有物、具有强烈的吸引力和感染力.
优化课堂教学,涉及到方方面面,既有教师自身的因素,也有学生方面的影响,还有各种教学资源和教学环境的制约.作为一个教师,应当不断地学习和反思,不断地探索和改进,将会有助于提高学习效率和课堂效率.
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