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信息技术教学活动升级设计
江苏扬州市邗江区陈俊学校（225116）方开飞
［摘 要］小学信息技术教学活动设计需要全面升级,以满足不同群体学生学习实际需要.教师展开个性激趣设计、关注师生互动角色、明确教学目标,从不同维度出发,更新升级教学设计体系,能够有效营造良好的学习氛围,调动信息课堂一切积极因素,为提升学生信息技术感悟品质提供丰富助力和帮助.
［关键词］小学信息;教学活动;设计升级
［中图分类号］G43［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）18008301
信息技术发展迅速,为我们带来更为广阔的信息视野,在信息技术教学设计中,教师需要展开个性化激趣引导,以调动学生主动参与信息技术的学习热情.为提升学生学习的有效性,教师还要做好课堂互动设计,营造良好学习氛围,优化课堂引导方式,提升课堂教学针对性,帮助学生顺利构建信息技术认知体系,形成信息技术综合素养.
一、个性激趣设计,调动课堂学习积极因素
兴趣是最好的老师.激发学生学习兴趣是所有学科教学的共性追求,所以教师要根据教学内容和学生学习心理展开针对性教学设计,才能有效调动学生学习的主动性.小学生兴趣点极为丰富,教师要从学科特征展开教学设计和调整.生动讲述、案例展示、操作示范、展开竞赛、课堂辩论,以及多媒体展示,都可以成功调动学生学习信息技术的热情.
《文件的查找和创建快捷方式》教学目标是让学生学会文件的自动查找,并能够创建快捷方式.教学中,教师先利用示范展示,讲解文件查找的途径和方法,然后让学生实际操作,学生依据教师设计思路展开查找,可没有成功找到文件.教师发动学生找原因,经过一番探索,学生终于找到原因：文件在D盘,我们却在C盘展开查找,当然找不到结果.教师给出解读：“我把东西放在自己家里,却到你们家去找,这如何能够找得到呢？”学生都开心地笑了,明白这是教师故意设置的操作陷阱.
教师设置操作陷阱,给学生操作带来麻烦,有效调动了学生的学习积极性,使课堂学习气氛活跃起来,其学习效果自然会更为显著.
二、关注师生角色,营造良好课堂教学氛围
课堂互动是信息技术教学的基本形式,师生、生生互动也是新课改大力倡导的学法运用.在师生互动中,教师要尊重学生学习主体地位,与学生展开多元、平等式互动,让学生感知教师的贴心和蔼,这样才能提升师生互动品质.在生生互动设计中,教师要有创新意识,对合作学习形式展开全面升级更新,小组合作展示、小组间竞赛、小组集体操作、引入集体游戏等,都可以营造良好的教学氛围,为课堂教学形成助力支持.
《插入图片》学习时,要让学生学会在文本中插入图片信息,需要对插入菜单展开细致研究.为提升学生学习效率,教师将学生分成四人小组,并给出文本和相关图片,让学生自己探究插入方式,将所有图片都插入文本之中.学生分组后,在组长带领下,积极行动起来.插入菜单包含很多内容,小组成员集体讨论每一种可行路线,很快就找到正确操作途径,并顺利完成小组合作学习任务.在成果展示时,教师让每一个小组派出代表,进行现场操作,展示操作程序.课堂学习气氛被点燃,学生的学习思维被成功激活.
教师让学生以小组为单位展开自主探究活动,学生通过自身努力,很快就取得丰富的学习成果,说明教师在教学设计时已经有足够的预判,知道学生集合集体智慧能够战胜所有困难.学生之所以能够顺利完成操作任务,与学生信息基础积累分不开,教师在分组时充分观照了这一点,自然为小组操作学习创造良好条件.
三、明确目标指向,优化课堂教学引导方法
所谓目标指向,是指带有明确任务的学习导向,如任务驱动法,就是典型的目标指向教学设计.教师根据教学内容,结合学生学习实际,为学生设计具体学习任务和目标,以目标达成形式完成教学.
在学习《初识“WPS”演示》相关内容时,教师先利用多媒体打开幻灯电子课件,让学生进行欣赏,然后引导学生学习幻灯片制作程序.学生明确了操作方向,开始跃跃欲试,都想亲自动手制作出第一张属于自己的幻灯片.教师提供几个个性幻灯片模板,让学生作为制作参考.学生开始操作,教师巡视,并及时解决学生遇到的现实问题.在成果展示时,教师让学生展示自己的作品,并讲述制作操作过程.学生学习劲头十足,课堂学习氛围浓重起来.
教师先展示幻灯片样品,然后让学生自己动手制作,给学生以充分体验感知的机会.学生在实践操作中,很快就形成了学习成果,课堂教学获得丰硕成果.幻灯片是信息技术的最长久教辅手段应用,学生对幻灯片有特殊敏感性.在具体操作中,学生会根据自我认知积累展开思维活动,并适时展开创新尝试.学生自作的公开展示,为课堂教学带来丰富主动力.
小学信息技术教学不仅要让学生认识掌握计算机相关文化,还要利用计算机进行实用性操作,培养学生信息意识,提升信息应用能力,进一步塑造学生信息综合能力.现代学生接触信息较早,其信息占有量往往超出我们的想象,教师要正视学生信息学力基础,根据实际展开教学优化活动,以提升信息技术教学有效性.
（责编韦淑红）
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