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技工学校单亲家庭学生心理特点与辅导
［摘 要］主要探讨技工学校单亲家庭学生的心理健康状况及心理辅导策略,围绕技工学校单亲家庭学生的心理现状,重点分析情绪情感、认知观念、言行方式、性格特点、严重心理问题等方面的心理表现,然后从心理学视角探讨了辅导员老师、心理老师相应的辅导措施以及家长、学生个人相应的转变策略,以期能给后续研究工作提供一定的理论借鉴,促使更多社会人士关注这个学生群体.
［关键词］技工学校；单亲家庭；心理健康；心理辅导
［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）32-0230-02
一、前言
当今社会,孩子的身心健康越来越受到社会、家庭、学校的高度关注,然而,有一个社会群体,更需要额外关注,那就是单亲家庭的学龄孩子.所谓单亲家庭,指的是只有父亲(母亲)一方与其未婚的、年龄在18 周岁以下且不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭.研究表明：单亲家庭的孩子在情绪（焦虑）、抗挫折能力、意志力、人际关系等方面明显弱于完整家庭的孩子,且更容易出现压抑、社会退缩、学习困难、攻击性强等心理问题.
实际工作中发现,技工学校单亲家庭学生的比例非常之高,高达三分之一,给学校管理、教育带来很多挑战.所谓技工学校,简称“技校”,技工学校与中等专业学校（中专）、职业高中（职高）一样,等同于高中层次学历.
随着社会上离婚家庭数量的不断增加,致使单亲家庭的孩子数量每年都在攀升.所以,探讨技工学校单亲家庭学生的心理问题及辅导策略显得尤为重要.
二、技工学校单亲家庭学生心理特点
(一)情绪情感表现
1.缺乏安全感和信任感
由于家庭的不完整、心理发展缺陷等,可能致使技校单亲家庭的学生害怕受到伤害,言行表现过度自我保护和封闭,对人信任感不高,不爱说话,不主动交际,不参加集体活动,多独自进行生活、学习的安排,但同时又渴望得到友情、关爱、理解、尊重,从而加剧内心的矛盾感、孤独感和不安全感.
2.容易出现焦虑、恐惧等负面情绪
由于青春期自我意识强烈,家庭破碎,使这些学生更加敏感,也容易夸大负面事情,削弱抗挫折能力,如果同时感觉不到老师的关注,又加上学习动机不强,对生活无方向感,从而易于出现焦虑、抑郁、愤怒、冲动等消极情绪.
3.孤独、冲动、自责感显著
单亲家庭的孩子容易觉得情感孤独,同时把父母离婚、家庭问题看成是自己的问题,从而容易自责、自卑,对生活没有信心,看不到自己的未来和存在的意义,进而不求上进、消沉、自暴自弃,比如出现不上课、不交友、封闭自我,甚至暴力行为、自我伤害等现象.
(二)认知观念表现
1.道德认识偏差
道德认识,指对客观存在的道德关系以及处理这种关系的原则和规范的认识.由于家庭不和睦,父母没有很多时间和心思教育孩子,可能导致单亲家庭技校生道德教育缺失,无法内化符合现实、社会规范的道德准则,是非、荣辱观偏差,导致基本的言行为方式偏颇,容易出现侮辱同学、冲撞老师等的极端言行.
2.价值观偏差
技工学校单亲家庭的学生,可能由于自身的性格因素和学习习惯得不到父母、老师的赞美,可能会反向形成,做一些违背社会、学校、道德等规定的事情,比如酗酒、抽烟、吸毒、疯狂沉迷网络游戏等不当的行为,期待能引起家长、老师的注意.
3.不合理认知观念
合理的认知观念能使一个人实现自己的目标,更快走出负面情绪困扰,更多积极、平静的情绪感受,而不合理的认知观念常常令个体陷入负面情绪和不当言行中.技工学校单亲家庭学生常见的不合理认知观念有两极化思维、读心术、过度概括化、灾难化“应该”思维等,这些不合理的认知观念容易导致各种行为问题.
(三)言行表现
1.学习行为偏差
单亲家庭学生在学习上得不到荣誉和肯定,来到技校后,没有升学压力,更加没有学习动力,学习自由散漫,课上、课下都沉迷于玩手机游戏、刷微信朋友圈,缺乏正常的学习能力和上进意识.
2.解决问题能力弱
有研究显示,单亲家庭子女明显缺乏与父母及其他家庭成员的沟通,同时不愿意向外界请求帮助,导致常用自责、幻想和退避的消极应对方式,结果总是感到现实很残酷,无力抗争,越发容易采用封闭、堕落、打架等暴力行为方式的解决方式.
3.不良的行为习惯
因为技工学校面向社会输送人才,一些专业设置更加适合某一种性别,导致出现男生班或女生班.而这些学生年龄正值青春期,他（她）们在这种没有异性的教育环境中可能会出现不注重个人形象、个人卫生的现象,如个人铺位脏乱差、抽烟酗酒、熬通宵等,还可能形成对异性的不恰当认知.
4.品行问题
技工学校单亲家庭的学生,或许因为从小父母关系不和、家庭破裂、道德教育缺失,导致他们基本的言行偏颇,不懂尊重人.例如,有些学生在课堂上把脚放桌子上,对管束他的老师进行谩骂；有些学生叛逆、冷漠,一言不合就可能出现打架等暴力行为.
(四)性格表现
1.性格缺陷
家庭的教养方式也会影响孩子性格的形成.控制或纵容的教育方式,孩子容易形成消极、顺从、不自信、情绪压抑或任性、自大、情绪不稳定；型教养方式,孩子容易自信、自尊、友好、情绪稳定等.而技工学校单亲家庭的孩子,大部分表现出消极、压抑、不友好、害羞、冲动、依赖等性格缺陷.
2.病态心理依赖
单亲家庭孩子的心理依赖性往往超出健全家庭孩子的心理依赖性,破裂的家庭,使这个年龄的学生心理很无助,极易向外寻找依靠,而且不加区分依赖对象,比如沉迷于游戏、网络等,从而更难适应社会发展需要.
3.青春期特点
青春期的心理变化主要表现为自主意识增强,自尊心变强,渴望交流和友谊,易于冲动并富于幻想,性意识萌动并表现为初期的与异性疏远,到逐渐愿意与异性接近,或对异性产生朦胧的依恋等,但是又缺乏相应的与异性相处的经历和知识,尤其是父母关系的影响,导致他们对恋爱、婚姻认识偏差,甚至出现讨厌异性、不结婚的想法,技校单亲家庭的学生尤为明显.
(五)严重的心理问题
在技工学校单亲家庭的学生中,也发现了很多严重心理问题的学生,而且是在初中时期就已经明显呈现出来.因为父母关系恶化,加上对心理健康知识的不了解,父母很少关注孩子的心理变化,即使有些父母发现孩子有一些“异常”言行,也不会引起重视.心理问题也会影响学习、人际交往、情绪调控、解决问题等方面,有些学生在老师陪伴下前往医院精神科诊断,发现有双相情感障碍、精神活性物质所致综合征、性心理倒错等严重影响个人成长的心理障碍,必须引起家庭、学校关注.
三、技工学校单亲家庭学生心理辅导策略
(一)提高学生家长心理健康意识,改善亲子关系
问题孩子背后都有一个问题家庭.孩子很多的心理冲突和困扰都在承担父母的问题,离异家庭的孩子尤为如此,所以提升家庭的心理健康意识,普及一些基础心理健康知识非常必要.为此,一方面,可以发挥学校心理咨询中心的作用,每学期或学年邮寄一些心理健康和亲子关系相处的知识,作为家长心理成长的读本,从而更好地理解孩子并和孩子沟通；另一方面,各个班级的辅导员老师可以建立家长网络群（比如微信群）,然后把有心理援助需要的家长推荐给心理老师,进行职业化心理辅导,更利于家校共同教育孩子.
(二)提升辅导员老师心理辅导技能,发挥社会支持系统作用
单亲家庭的孩子来到学校后,更多的时间和老师、同学待在一起.因此,一方面,发挥辅导员作用,加强辅导员心理知识和辅导技能培训,提升辅导员的工作能力,通过电话、网络沟通,加强对家长心理知识的普及,引导父母的教育理念.另一方面,用爱心走进学生心里,定期谈心,给予学生关爱,协助学生培养兴趣能力,感受到温暖和关爱的学生更易健康成长.
发挥学生间的互助关爱行动.辅导员应注意在班级中营造和谐的氛围,增强学生友爱互助的意识,关心身边的同学,同龄人的接纳和肯定更能培养单亲家庭学生的积极心理品质.
（三）进行个别心理辅导,开展团体心理辅导
一方面,针对有心理咨询需要或是严重心理问题的学生,可以进行个别心理辅导协助单亲家庭学生理解父母关系、父母教育方式、自身性格特点、自我功能等方面,从而更好地缓解他们在人际、学习、情绪等方面出现严重困扰,防止校园极端事件发生.
另一方面,可以开展针对单亲家庭学生的心理团体辅导活动,提升应对日常生活学习的技能,比如,先通过辅导员老师调研反馈,结合心理问卷调研,筛选有动机、心理问题同质性的单亲家庭学生进行辅导.
（四）引导学生发挥自身优势,挖掘积极心理品质
一方面,发挥心理咨询中心作用,积极普及心理健康知识,开展培养心理素质的讲座、第二课堂,有针对性地为单亲家庭的学生营造心理关爱氛围,弥补他们不被理解、内心不被看到的心理缺憾.
另一方面,辅导员老师给予单亲家庭的学生以特殊关爱,建立单亲家庭学生档案,定期跟进和了解学生的心理变化,尤其是学校、系举办学生活动、考试考证、比赛评优等活动时,主动了解这些学生心理需求和个人兴趣爱好,重点鼓励他们积极参与活动,并给予适当的指导和帮助,协助他们发挥自我功能.
四、总结、展望
技工学校单亲家庭学生是一个需要长期予以关注的群体,从这些学生入校开始,全面了解心理状态和家庭情况,定期通过各种方式、途径关注这个学生群体的心理健康,促使他们获得爱、懂得爱,更好地走向社会.同时期待更多社会力量及早关注单亲家庭孩子,给予更多的物质、心理支持,降低这些孩子走进青春期时情绪、行为问题发生的概率.
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