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关于高中美术教学中鉴赏课
美术鉴赏成为普通高中的一门必修课,虽然时间短,但它也是美术教育教学的一项重大决策,与其他学科体系相比,还有许多值得完善的地方.而且现阶段美术鉴赏和其他基础教学一样,存在着严重的重视基础而忽视其它教育功能的作用,与生活严重脱离,再加上其教学内容的特殊,所以在教学实践中有许多值得我们教师探索的地方.无论是中国美术亦或是西方美术,都是在各自不同的文化背景下和漫长的历史长河中形成的,其审美意识与艺术形态带有各自鲜明的民族特色与文化差异.然而,中外美术最大最本质的区别究竟是什么呢？这是一个非常复杂的问题,也非三言两语可以说清,但它的确是认识和理解中外美术不同的关键核心.对于有着几千年历史、画种繁多、作品纷呈的中外美术,通过对照、剖析、探寻,发掘,相信我们至少可以坦然面对不同文化的冲突、它们的变迁和融合,而学会用更加浅显、生动、平易、自由的心态,开启爱美、审美的大门.
下面我就结合自己多年的教学实践工作,总结自己对高中美术鉴赏教学的方法和策略一些看法：
在我国传统文化的教育教学中,教育学生的观念比较单一化,就是一味地根据课本传授学问.进入新时期,伴随着社会的发展引起了人们在生活方式、思维方式、价值观忿等方面的深刻变化,当代文化环境下各个层次的教学都在发生着或大或小的变化,高中生在他们的审美观念上也表现出强烈的时代特征.这表现在潜意识里,民族传统的审美文化在当代青少年心理上留下了深刻的烙印.在高中美术鉴赏教学中可以采取如下适当的方法：在文化情境中实施美术鉴赏.如：在教学中强化学生鉴赏美术作品中的传统精神的能力.例如：可以从中国美术作品中的语言入手,引领学生结合中国书法来赏析绘画中的“线”的功力、情感、个性、格调以及与中国书法的关系,还可以从传统审美观念对“意境”的追求出发,来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”、道风与意境的关系.通过这些方式,来帮助学生了解中国传统美术中所体现的人文精神,也可以说在民族文化情境中学会鉴赏.使用更多的教学形式扩大学生的知识面,提高他们对传统美术作品的兴趣和鉴赏能力.首先,可以用鉴赏原作的方式来提高学生的兴趣.其次,可以利用现代化多媒体教学系统,从声音、图像、视频等多角度刺激学生,使其接受更多的传统美术信息,提供更好的展示氛围,增加学生的阅历,进而提高学生对事物的鉴赏能力.
进入21世纪,随着多媒体时代快速发展以及多媒体文化的普及,课程资源变得越来趱丰富,学生们不仅可以通过多媒体自主寻找教学所需资源,还可以以多媒体为平台进行观点的交流,变学生被动接受的学习方式为师生互动.在计算机与网络普及之前,传统的教学方式往往具有单一性：由教师传授给学生.这种教学方式带来的后果是：学生的学习变成了被动的接受.学生参与课堂教学的方式影响了学习结果,单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次在内的全面素质的提高.电脑网络社会提倡的是人机互动,甚至是人与网络上的其他人的互动.实施美术鉴赏教学的媒体手段获得了拓展.自从在多媒体教室上过美术鉴赏课后,学生们都反映希望多在那里上课.无疑,良好的教学设备是美术鉴赏学习的必要保证,学生们在这样的条件下可以获得更美的审美体验.特别是网络教学兴起之后,学生们可以在网络教室里直接通过点击鼠标、敲动键盘来任意选择、放大美术作品,并在网络上实现与教师、同学交流鉴赏体会,这样的学习方式大大提高了他们的学习兴趣,使得美术鉴赏教学更具有成效.
在美术鉴赏教学中,侧重于比较学的鉴赏方法也是常用的鉴赏方法之一.可以是纵向的比较,也可以是横向的此较；可以是同类比较,也可以是异类作品之间的比较.在确定了比较的对象之后,可以选择各种方法进行具体鉴赏.例如：选择比较鉴赏的对象为：《宝座上的圣母和圣婴》和《大公爵圣母》.《宝座上的圣母和圣婴》这幅画显得比较呆板,完全看不到古希腊艺术引以为荣、古罗马时代固守不变的那种表现人物动作和表情的绝技.按文艺复兴时艺术家们的观点,这件作品缺乏“人性”.而在中世纪时期的肖像画大都如此.如果把《大公爵圣母》这件作品同《宝座上的圣母和圣婴》相比较,就会发现拉斐尔笔下的作品中洋溢着生命.圣母面部的造型和隐没在阴影中的方式,温柔的母亲怀抱着可爱的圣婴的和谐,充满着人间的温情,是那么的真实、可信.通过上述比较,可以清楚地了解中世纪绘画和文艺复兴时期绘画的区别所在.同时,这些方法也可以借用到中国美术的鉴赏上来.此外,在对中国美术作品进行分析时,还可以依据中国文化中的“审美观念”原则来进行解读,以此给予学生更多的审美体验,从而增强他们的美术鉴赏能力.
由于受社会庸俗化现象的影响,某些教师在课堂教学中过分关注艺术作品的商业价值,忽视其内在的艺术价值,甚至有些老师为了活跃课堂气氛,讲述一些艺术家的秘闻轶事,本末倒置,严重偏离了美术鉴赏课程的教学目标.比如：有的美术老师为了说明一幅作品的“价值”,常常是以金钱来衡量的,这样的评价方式容易误导学生,让他们认为艺术价值和金钱是等同的,以艺术作品来说明艺术品的价值,显然是价值取向的误区,不利于学生形成正确的审美意识.总之,对于我们高中美术教师来说,在对学生进行美术教学中,要跟上时展的潮流,改变传统教学模式,使用学生能接受的教学方法.让“美术世界”与学生的生活世界相沟通,从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术鉴赏能力,从而达到人格的完善.让我们携手为培养学生良好的审美素质而共同努力.
美术教学论文范文结:
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