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如何指导学生进行景物描写
【摘 要】笔者在多年作文写作教学的实践研究中发现,不少学生作文中没有景物描写,致使文章缺少点缀而显得黯然失色.为让学生的景物描写在作文中浑然天成,本文就景物描写在写作中的作用和指导学生进行景物描写的方法进行论述,希望能对同仁和学生起抛砖引玉的功效.
【关键词】景物描写 观察角度 鲜明 生动
景物描写是作者通过自然实物进行描写的一种行为,以此来烘托人物的心情或者渲染某种气氛,让读者产生如临其境之感.然而,在多年的写作教学中发现,学生在写作文时大多是在“逼上梁山”之时而拼凑出来的,很少有能够为文章润色的景物描写,只是无病地叙事抒情,显得枯燥无味,诚然有景物描写,也很难为烘托人物心情或突现人物的性格服务.这样“挤”出来的作文,即使量上去了,质也是大打折扣的.究其原因,就是因为对周围的人、事、景、物缺少发现,没有养成认真观察、思索和及时积累的习惯.学生“两点一线”的生活表面上看确实单调,其实,美好的事物无不徜徉在自己身边,只是没有及时去发现,再美的风景也只不过是昙花一现.倘若学生能观乎于景,就自然得乎于情,悟乎于理,这样,学生的作文素材不就信手拈来了吗？下面笔者将谈谈怎样引导学生进行景物描写.
一、运用观察角度需要专一
1.定点观察方法
定点观察法是指我们观察事物时,将立足于所站位置,有次序地进行观察的方法.可以是从左到右或从右到左、从内到外或从外到内、由近到远或由远到近、由高到低或由低到高地观察,但是,立足点必须固定在一个点上,始终不会变化的.
如《青海湖,梦幻般的湖》一文中,作者一到青海湖就写道“我扑向七月……我的眼前,……湖水的蓝,又蓝得多么醉人啊……再顺眼望去,乌云它翻滚着,好似奔腾的骏马……再往上就是那雨后特有的万里晴空了……阳光越来越明媚,那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓.”采用定点观察法,其观察的立足点是青海湖的湖畔,用了“我的眼前、再顺眼望去、再往上”等词,依次突出草滩绿得娇嫩、青海湖湖水蓝得醉人、乌云翻滚、雨后的天空澄碧如洗的特点,最后描写了鸟岛的鸟多、鱼多,表现青海湖的美丽、富饶.又如《走进纽约》以身在纽约这座城市为观察点,依次用“俯视、平视、仰望”等词写出纽约的高楼林立,生活节奏快：俯视高楼,如群山耸立；平视街道,如彩莲旋转；仰望夜空,如万物争艳.
2.移步换景方法
移步换景法是指不固定立足点和观察点,人走景物也跟着变换,根据观察点的移动和一定的视角,以地点转移的先后顺序,把自己所见所闻不断展现的“新画面”,用语言文字描述出来的一种观察方法.移步换景的描写方法必须将立足点空间变换清明确交代；还要把身体移动前后所观察到的景物细致入微的有声有色描绘,为了描写上的浑然一体一定要抓住一个中心进行展现各异画面,在此基础上,围绕这个中心综合运用多种表达方式,使语言富有变化,错落有致,富有感染力.
例如黄蒙田的《竹林深处人家》：“远远望去一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了.”这是在写远望竹海时,竹海特点的沉稳宽阔；“我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去.两旁高大的竹林密得看不见底,……仿佛是在竹海的海底隧道里走过.”这是近看竹海,看到竹海密不见底的景象；“举目四顾,除了竹子,还是竹子……因为你能看到的只是竹子.”这是环顾四周,所看到的竹海无边无际.这段文字采用了移步换景法写出竹海的茂密葱茏,仅从一个“深入竹海”就足见一斑了.
二、运用描写顺序要清晰
1.空间顺序描写
空间顺序往往是在同一时间,不同区域描写.要么选取一个固定的观察点,按照视线移动的顺序依次描写出各个位置上的景物,这种写景由于观察的范围有限,所写景物不全面有一定的局限性；要么不确定固定的观察点,而随着观察者位置的变化来描写景物.可以从上到下,由内而外,也可以从整体到局部来加以描写,这种描写顺序有利于全面描写景物各方面的特征,说明某一静态事物常用这种顺序.例如《济南的冬天》中写济南的水清澈这一特征时,“……往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,…….”这里按空间顺序由空中写到半空中、天上、自上而下,写出了水澄澈透明的特性之美.
2.时间顺序描写
时间顺序是以同一地点不同时间的先后顺序来表现景物的变幻多姿的一种顺序.时间跨度比较小的可以按凌晨、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、子夜等顺序.如果时间跨度比较大,可以用一个月过去了,半年过去了,一年过去了等.具体要选择哪一种时间顺序,应视描写对象的特点而定.屠格涅夫的《树林和草原》按时间顺序依次描写了黎明时候草木清新、湿润的特点：“在阳光底下,空气虽凉爽,但炎热已逼近的特点；太阳越升越高,空气新鲜清爽,一切景物都欢快明亮；黄昏来临了,晚霞、雾气、树木、丛林等景色变换,空气照常清新；夜幕降临了,出现了月亮、灯火……”,按照太阳由日出到日落的时间顺序描绘出一幅宁静、温馨与祥和的画面.
三、运用写景感觉要精当
学生描摹景物时,习惯性的仅凭视觉感受来描写,这样是有一定的局限性的,往往难以生动地描写景物,这样的文章犹如一幅毫无生趣和动感的平面图.如果学生能调动多种感官,从不同角度去写景,想必能将平面图幻化为立体感强的动态图,文章也会栩栩如生.如朱自清在《春》描绘春风图时,“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿.”从嗅觉来突出空气清新的特点.“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你.”从触觉突出春风和暖的特点.“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着.”从视觉和听觉写出鸟儿们在春风的吹拂下欢快的情趣.
四、运用对比描写需要鲜明
对比描写是根据文章表达的需要,特别是当作者的心情有落差时,可以通过不同的景物描写表达出来,由于强烈的对比反差,所以能够很明显地展示作者的心情变化.鲁迅的《故乡》中,以低沉、冷峻的笔墨展现了眼前的故乡景象：“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村……,我的心禁不住悲凉起来.”这里用了“苍黄”、“萧索”等凄凉景象的词语来烘托“我”悲凉的心情.而记忆中的故乡,则是一幅色彩斑斓的油画：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际碧绿地西瓜.”这明朗的景象无不令人心驰神往,这恰好是少年闰土和迅哥儿纯洁友情的绝好背景,真正达到了情与景的交融.
五、运用修辞需要生动富有活力
著名作家老舍先生说过：“在描写时,不能不设喻.”由此可见,在写作时使用比喻等修辞手法,就像淙淙的泉水一样如诉如泣,给人耳目一新之感.如“远处望去,各色的烟花在天空中绽放,与星星争妍斗艳.”采用拟人,形象生动地写出烟花色彩绚丽,不甘示弱的特点.郑振铎在《海燕》中,写海燕的活动背景时,“天上是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了绝细绝轻的白纱巾.”这段景物描写采用比喻的修辞手法,生动形象地写出了天空的美,以天空之美来衬托海燕之美,也表达作者愉悦的心情.
六、运用动静结合需要有趣味性
静景和动景是客观存在的,所谓的动静又是相对的.我们平时见到的高山、树木、建筑物等,往往是处于静止的状态,而飘浮的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于运动、变化的状态.学生观察和描写景物时,既要注意它的静态,又要注意它的动态,动静兼顾,语言才会灵动起来.若只写静景,文章就显得呆板；而只写动景,又可能失去平衡而显得轻浮.动笔时,需把这两者结合起来,静中有动,动中有静,这样绘景才会生动活泼,生意盎然.《小石潭记》写到潭中鱼时,“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上,佁然不动；俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐.”这句中,“日光下澈,影布石上,佁然不动”是描写鱼的静态,“俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐”是描写鱼的动态,一静一动,生动传神地写鱼在水中嬉戏,活泼可爱之状,侧面烘托水质清澈透亮,日光明媚的特点,鱼影便越发鲜灵可人.
如果说景物是泉源,那么景物描写就是溪水,泉源丰润而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不停.由此可见,写作文时,如果有对具体可感的景物进行生动细腻的描绘,作文就能枝繁叶茂,熠熠生辉,也才能为文章的情感增色,为人物性格添彩,收到锦上添花之效.
学生进行论文范文结:
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