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叙事生波折，立意有深度中考作文叙事技巧谈
“文似看山不喜平”,读文章讲故事如果平直无悬念,就会让人觉得无趣.同理,叙事写文章,学会掀起点儿波澜,便会引人入胜,突显文章的深度.那么,如何在叙事过程中生出波折呢？我们以2018年湖北省恩施州中考作文为例,来说说这个问题.
中考文题
2018年湖北省恩施州中考作文题：
命题作文：手机响了
要求：①文体不限（诗歌除外）；②字数不少于600字；③文中不出现可能泄露考生自己信息的真实地名、校名和人名.
命题解读
从命题形式上分析,2018年恩施州作文题是一道裸题作文.命题者只提供了一个题目,限定了写作的主题,规定了写作的基本要求,没有对写作做其他任何限制.考生只要能围绕这一主题展开,叙写生活中的故事即可.这一命题紧扣手机普及的时代特征,让考生关注现实生活,构思为文,以此来展现考生写作素养,有生活,有体验,有故事,考生有话可说,有情可抒.
对于这种裸题命制的题目,要打开写作的思路,可以采用提问的方法.如手机在什么场合下响了？手机响了你是如何应对的？别人怎样看待？最后的结果如何？……一连串问题的提出,也就是写作思路逐渐打开的过程.这一命题就是要求以“手机响了”这一特定情景为背景,展现生活中的故事,以此来表达作者对生活的理解和感悟,写出真情实感.
要写好这一命题,除精心立意,巧选素材之外,还要在叙述过程中,学会运用点儿小技巧,让叙事掀起波澜.如开头渲染铺垫,制造悬念；中间巧设伏笔、对比衬托；结尾出人意料、耐人寻味等等,都能让叙事避免平铺直叙.
这一命题的失误点在于：一是偏离主题,没有把写作的重点紧紧围绕“手机响了”这一特定情景,而用过多的笔墨叙写通话的内容；二是文章平铺直叙,没有波澜；三是没有认识和感悟,缺少对生活的思考,做了生活的平庸记录者.
佳作工坊
手机响了
安静的教室里,同学们都在奋笔疾书,只听得见笔尖在试卷上移动的沙沙声.“嗡——嗡——嗡——”手机振动声突兀地打破了这份安静.“谁？谁的手机在响？”站在讲台上的刘老师背着手,踱步走下来.她凌厉的眼神环视着教室里的每位同学.耳尖的同学发现了坐在角落里的方正的异常,哄笑道：“老师,是他,方土……”方正憋红了脸,嗫嚅着站了起来：“不,老师,我忘记调静音了……”刘老师的脚步在他身边停住了,讨厌的“嗡嗡”声仍在继续,刘老师犹豫了一会儿,从他的书包里翻出了手机……
“丁零零——丁零零——”清脆的放学铃响起,几位心急的同学不顾老师还在整理考卷,飞也似的跑出教室.只听刘老师愠怒地喊道：“你们几个回来,到办公室里去！”说着,刘老师又将阴沉的目光转向教室的那个角落,“方正,你也到我办公室来一下！”那几位调皮的同学虽然因为被罚有些羞恼,但听到老师的下一句话时,便向方正投去幸灾乐祸的目光.
办公室里弥漫着低沉的气氛,在一堆智能手机中,一部脱漆的蓝色诺基亚手机格外显眼.方正低着头站在刘老师面前,刘老师摸了摸他的头,温和地问：“学校规定禁止学生带手机,前两个星期我就已经在班上收缴过了,你怎么明知故犯？能给我解释一下吗？”
方正低垂着头,嗫嚅着：“因为……今天是月底.”方正声音低低的.“月底？”刘老师翻了翻桌上的日历,“没错,今天是31号.这与你带手机有什么关系吗？”“今天阿爸阿妈回来,看我和阿嬷.”刘老师记得方正的爸妈在开发区的服装厂上班,据说服装厂效益不错,天天加班……“所以你就要带着手机？”方正急忙摆摆手,说：“阿爸阿妈昨天晚上打电话说今天来接我放学,我……我怕他们找不到我……我有两个月零五天没有见到他们了……老师,对不起……”大滴大滴的眼泪从方正眼中流出,他的声音带着哭腔.刘老师的心软了,她摸了摸方正的脑瓜,沉默了.方正上个学期从乡下转到这所县城学校来,相貌平平,性格腼腆,不爱与人交流,总是默默地待在角落里,与班上“洋”同学们格格不入,有调皮的同学还给他取名为“方土”、“正方形”,可是方正努力想让自己适应新环境,班上任何劳动的事,他总是第一个举手……这一切,刘老师都看在眼里……
刘老师起身,摸了摸方正的头,柔声说：“不,你没错……”“啊！老师,我家方正做错什么了？”一位剪着寸头的男子和一位身材矮小的女子站在办公室门口,正是方正的父母.方正忐忑不安地看着刘老师.刘老师上前一步：“不,方正很努力,表现很不错呢,我正要让他给你们打个电话呢！”似乎惊讶于老师的回答,方正的爸爸激动地拍了拍儿子的肩膀.
刘老师把手机递给方正,说：“阿爸阿妈来了,手机就不用啦,带回去吧,以后就不要带来了……”方正感激地看着刘老师,使劲地点点头.
“我也得回去陪陪孩子了,这一整天忙得……”刘老师带上门,匆匆离开了学校.
（本文改编自网络）
亮点评析
1．立意新颖,紧扣时代脉搏.手机响了,牵出的却是留守儿童的社会问题.考生独具匠心地将手机和时代热点话题联系在一起,反映社会问题,足见考生的视野和担当.立意新颖,选材别致,显示出考生的写作素养.
2．叙事波折,文章尺水兴澜.文章手机响了之后的情节可谓一波三折：本来上课老师不让带手机,却偏偏平时老实的方正的手机响了；老师让方正到办公室,最后结果却出人意料地让方正感激起老师,文章情节跌宕,足见考生的行文技巧.
叙事策略
在考场的记叙类文章中,利用事件本身的曲折性或复杂性,或者积极利用相关的写法,让故事产生一波三折的行文效果,使立意更显深刻,带给阅卷老师不尽的惊喜.这样的技巧有：
一、尝试变化叙述顺序.在叙述中,如果能变化叙述顺序,运用倒叙或插叙的手法,可以求得意想不到的效果.所谓倒叙,就是先将故事的结局或故事中最突出、最动人的内容提到前面叙述,然后再依次叙述故事；所谓插叙,就是在故事情节中插入一段相关的叙述,对主要情节起衬托和补充作用.前者如《我的叔叔于勒》,后者如《带上她的眼睛》.
二、不妨采用“欲扬先抑”.欲扬先抑,就是指本要大力颂扬的对象,而落笔开始却贬抑它,批评它.欲扬先抑与单纯的赞扬相比,扩大了反差,能给读者留下深刻的印象.另外,这种手法还能使情节一波三折,造成曲折生动、妙趣横生的效果.如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文,作者怀念阿长,却从写对阿长的讨厌开始,最后才写她为“我”买《山海经》的事件,不但转变了态度,而且对她产生了“新的敬意”.这样写文章就曲折有致,尺水兴澜.
三、学会开篇巧设误会.这类方法通常是在文章的开头部分,有意识把生活中的一种行为、一种现象、一件事件、一个细节误设为另一行为、现象、事件、细节,以形成误会,把读者的思维引向相反的方向,直到文章结尾时才点明真相,这样文章的前后就会形成一种强烈的反差,从而使文章波澜起伏,满足人们“文似看山不喜平”的审美心理.这一技法最典型的例子是彭荆风的《驿路梨花》.文中三次误会,最后才点明小茅屋的主人,情节一波三折.
四、巧用虚实结合之法.虚写,就是间接地写；实写,就是正面直接地写.文章要以实带虚,虚中见实,相辅相成也会形成一个又一个的波澜.如《藤野先生》主要叙述作者与藤野先生的交往,但开头三小节作者不直接去写,而是以冷嘲热讽的笔调刻画了清朝留学生的丑恶现象,从侧面表露了作者不甘同流合污、不与之为伍的爱国之情.
五、让情节在结尾突转.这种方法就是在叙述事件的结尾时,对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜.这一技法代表作有泰格特的《窗》,欧·亨利的《最后一片叶子》.
当然,记叙文在“尺水”中“兴澜”的方法当然不止以上几种,而且一篇文章中往往也不止用到一种方法.我们在写作叙事的过程中,既要避免平铺直叙,又不能故弄玄虚,否则,过犹不及,也会弄巧成拙.
实战演练
请以“开考了”为题目,写一篇作文.
要求：①文体自选,诗歌除外；②恰当地收束全文；③不少于600字；④文中不能出现真实的人名、地名和校名.
构思提示：
这是一次什么样的考试？开考了你在哪里？开考时发生了怎样的故事,最后又是如何圆满解决的？在解决的过程中,又发生了怎样的戏剧性变化？这一事件中,你又有怎样的认识或启发？一连串的问题思考,能引领你走向题目的深处.写作的过程,也就是回答这些问题的过程.在叙事时,要学会运用尺水兴澜的技巧,让自己的文章跌宕起伏,那么你的写作就成功了.
中考作文论文范文结:
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