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小学二年级识字教学
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：“学生喜欢学习汉字,有主动识字愿望,认识常用字1600-1800个,会写其中的800-1000个.”然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有趣味性,是充满快乐体验的课堂.那么,如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法.
一、多彩的活动,激发兴趣和
1．猜字谜游戏
在学习《画》-课时,就让学生猜：一块豆腐割四块,放进锅里盖上盖儿.这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外,一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字.学习“想”就可编“木目下加心”.这样不仅使学生记住了字形,而且激发了兴趣,学生主动参与编字谜游戏.
2．自编儿歌
儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎,我们可以根据汉字的组合特点编一些好记易背的儿歌.例如“聪”,可以这样编：“小聪明,耳朵灵.会听课,总专心.”又如：“目争睁,月要腰.爪巴爬,日寸时.两字合一字,好记好认识.”学生把顺口溜记住了,字也就认识了,真是要形有形,要义有义.
3．故事联想识字
识记有一些字,老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中.例如：教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水（三点水旁）,游泳池一般是方形的（中间是“方”字）,小孩子游泳（子）一定要注意安全,得有大人（人）陪着.通过语言描述及学生的想象,把识字与语言有机地联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高.
4．利用远程教育资源,调动多种感官
在教学中,教师应该充分利用课件,让学生观看那充满神秘色彩的文字.如教学“日”“月”“禾”“火”“山”等汉字时,可先出示它们的象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,以逐渐演变的动画形式出现,富有动感,让学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官.
二、形式多样,养成自主识字的习惯
1．找合作伙伴
两个字组合成词,可以是反义词组合,也可以是近义词组合,还可以是一个字的不同部件组合,具体形式根据内容确定.如在对对子识字时,学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的合作伙伴多.
2．看图贴词语
出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔,一长一短,一黑一白.图二：两个小朋友,一高一矮,一个在热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡.词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡.学生看图,将词语卡片贴在相应图画下面.
3．摘果子
在黑板上画好一棵大树,可根据不同的教学内容设计不同的果子,果子上面写生字,让学生来读.读对就把果子奖励给他,让学生产生收获的喜悦.此法也可制成多媒体课件.另外,还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等,从活动中学,再用到活动中去,将快乐识字教学进行到底.
4．练中积累
(1)转换.如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”“色彩斑斓”“五彩缤纷”“五光十色”等.(2)归类.比如教学《掌声》这篇课文时,在理解了“注视”这个词后,可启发学生写出表示“看”的意思的词语,如“俯视、仰视、瞧、盯、”等.(3)扩展.例如,在教“称赞”这个词时,将第二词素牵引出“赞扬、赞美、赞赏、赞同”等词语.(4)诵读记忆.在教学一篇课文时,可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语,然后把它抄到积累本上去,再背诵下来.
三、引入竞争机制,定期展示识字成果
在每一阶段的学习中,针对学习内容,制定一个切实可行的识字目标,鼓励学生在课外识字,定期展示学习成果,评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等.例如,学生入学时,同学间进行自我介绍.这时,我就把认识同学的名字作为阶段性目标.老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上,给出一定的时间,让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字,评选优胜者给予奖励.这样,学生在毫无压力的情况下学会了好多字.
低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低,关乎孩子一生的语言能力,我们今天的训练,是为孩子的一生奠基.运用多种教育教学方式,构建愉快识字教学,旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长,化被动为主动,这才是开展识字教学的真谛.
（责任编辑曾卉）
小学二年级论文范文结:
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