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高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略
高中信息技术课程的设立,是为了更好的培养学生们在日常学习生活中运用信息技术解决问题的方法及思维,提高学生的信息素养.创设问题情境这种新颖的教学手段十分适合高中信息技术课程的教学方式,教师要根据教学大纲的指导以及针对课堂上的实际情况创设问题,有效地提高学生们的学习质量[1].
一、 问题情境创设的积极作用
高中信息技术课程标准中指出,要加强教师与学生之间的交流互动,要大力培养学生们善于发现问题并解决问题的能力.高中信息技术课程标准中还强调,要将学生们的实际生活经验与课程学习有机结合起来,加强学习与生活的联动性.在高中信息技术课程中创设问题情境,能够有效改变以往学生被动接受知识的局面,激发学生们的学习兴趣,增强学生的课堂参与感.在高中信息技术课程中合理创设恰当的问题情境,还能够加强师生之间的互动,优化教师与学生之间的关系.学生们在与教师共同配合解决问题的同时,能够更全面深刻地掌握所学知识,并且能够学以致用.
发现问题并解决问题一直都是人类获取经验、提高能力的有效途径.对于学生来说更是如此,在教学过程中通过发现问题、解决问题的方式获取知识,培养能力.通过问题情境创设能够间接影响学生们的学习能动性,教学问题与学习情境是相互依托的,问题附着于情境表达出来会显得更为具体、形象,能够增强学生学习的主动积极性.
二、 问题情境创设策略
高中信息技术课程的教学是为了提高学生运用信息技术解决生活实际问题能力.所以信息技术课程中创设的问题情境要结合实际,确保信息技术教学不脱离生活实际才能真正提高学生运用信息技术解决问题的能力.比如可以将创设的问题情境与游戏、品牌、体育等高中生十分感兴趣的内容相关联,这就能够极大程度激发学生对课程教学产生浓厚的兴趣,这时教师创设与之相应的问题情境并与学生一同分析解决问题,会大大提升学生们的学习质量以及教学效率.
围绕课程教学的难点进行问题情境创设.高中信息技术涉及到大量的内容以及软件工具.使用传统的授课方式和教学方法不容易激发学生的学习热情,而且浪费时间,无法有效的实现教学目标.围绕课程教学的难点进行问题情境创设,能大大提高学生的学习热情,增强学生解决问题的能力.比如以制作NBA球星的明信片为例,先向学生们展示几张精美的明信片,教给学生相关制作方法,在学生分析制作的过程中加以引导,突出其中的重点难点.学生在完成明信片的制作后,会对制作过程中所运用的信息技术印象深刻,知识的掌握更扎实[2].
将信息技术的运用与学科之间有机结合起来也是很好的策略.在信息技术课程教学中,教师要思考如何与其他学科相结合.比如利用Flash制作干电池中电子的运动轨迹.在课程结束后,学生不仅掌握了flash的基本操作,同时对干电池中电子的运动也有了更深地了解,一举两得,使学生们在一节课的时间内,掌握了两门学科的内容,大大提高了教学效率.
三、 创设问题情境的具体流程
1、准备问题
教师准备问题的时候要注意所准备的问题是否具备实际性、重点性、趣味性.实际性的问题是现实生活中反映出来的真实问题,学生会有熟悉的感觉,不脱离实际；重点性的问题中包含多个学科的知识点,学生们能够通过解决这类问题而收获更多的知识；趣味性问题内容涵盖学生所感兴趣的内容,会激发学生的学习热情,提高教学质量.
2、呈现问题
教师将问题在新颖、灵活的问题情境中呈现出来.呈现问题的手段要灵活多变,选择工具要具有代表性,要既能体现问题的重点,还能吸引学生的注意力.呈现问题的时候要有章节性,尽量以故事的形式呈现出来,这样能够突出重点,层次分明.
3、讨论问题
教师根据学生对问题所表达的观点与学生进行讨论.不要过早地表达自己的观点,让学生自己的观点全部展现出来,不要约束学生,在学生表达完观点以后,提出教师的观点让学生们讨论自己的观点哪里考虑得不全面,这样能够增强学生们发现问题解决问题的能力.
四、结束语
目前由于大部分老师受传统观念的影响,在高中信息技术课程教学中创设问题情境的推广情况十分不理想,这种教学方式还未得到广泛应用,对于应用这种方式的教师要不断思考对其进行合理地改进,未应用这种方式的教师要深入了解这种方式对教学产生的积极作用,将其应用到教学工作中,早日与学生在轻松和谐的信息技术课堂教学中高效地完成教学目标.
【参考文献】
[1] 曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊（上半月）,2013,11(2):76-78.
[2] 刘雪曼.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J].考试周刊,2013,17(98):129.
信息技术论文范文结:
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