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职业学校教学管理和
楚春贵
菏泽高级技校 山东 菏泽 274000
【摘 要】：职业学校教学管理是学校管理的中心工作, 根据市场需求, 应具有程序性、准确性、时效性、创新性等基本特征.主要完成确保教学秩序、提高教学质量和开展教学研究工作三大工作任务.
【关键词】：职业学校；管理；创新
【引言】：职业教育是我国教育的重要组成部分,它对于提升我国人力资源的技能水平、优化人才结构、提升就业水平具有重要的意义,国家对职业教育的发展采取鼓励和支持的态度.随着我国产业的地域和领域发展,社会对职业教育的要求也提出了新的、更高的要求.在这种社会背景下,职业教育体系本身也该呼应社会需求而做出相应的改革和创新.
1.新形势下技工学校教学管理的基本特征
随着改革开发的不断深入,社会主义市场经济体系的建立与完善,职业教育迎来了历史性发展机遇,逐步形成了“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针,但市场的竞争也将给职业教育,特别是技工教育带来更大的挑战,对学校建设、师资队伍素质,特别是教学管理工作提出了新的、更高的要求,现阶段技工学校教学管理应具备如下基本特征：
1.1 程序性
由于技工学校教学管理例行工作量大、操作繁杂、灵活性很小,按科学、合理的操作程序行事很重要.应该按照ISO9000 族标准的要求建立教学管理质量体系,制订合理、操作性强的教务工作程序,确定年度工作目标.实践证明,通过体系的建立,明确了职责权限,理清了办事程序,为提高服务质量,规范教学管理奠定了良好基础.
1.2 准确性
教学管理准确性直接影响到正常教学秩序,要力求做到准确无误.首先制订的教学工作目标必须与上级教育主管部门进行督导评估的要求与标准相对应,与学校工作目标不相悖.其次,制订的教学文件准确,例如理论教学与实习教学若安排不准确,将影响到各班级的交接班正常进行.另外,教师工作量统计、考试成绩、预订教材等数据资料的准确性关系到教学管理者在教师、学生中的信任度和威信,要求准确无误.
1.3 时效性
教学管理工作首先要有时间观念,有些工作时间把握不好,就将产生不良后果,甚至发生教学事故.例如：调课通知单若不能及时送达教师手中,就会造成空堂事故；教材不按时到位,就不能按时开课等.其次要有超前意识.具体体现在观念、思想、理论、举措等几个方面,例如教学内容的取舍,教学方法的改革创新、教学管理手段的改善、教学设施设备选型等,都应该有超前意识.
1.4 创新性
教学管理例行工作是常规性工作,但管理者必须不断提高自身业务素养,及时掌握新的管理理念,定期组织人员学习、研究新的教学、管理模式,如学分制、行为导向教学法、模块式教学等.从而体现学校品牌与特色.
2.教育教学管理机制创新的思考
在目前形势下,作为职业学校,要面对挑战,抓住机遇,深化改革,创新机制,转变观念,真抓实干,就必须走出一条职业学校的特色化发展之路.
2.1 加强教学管理程序性.职业学校教学管理应该按照ISO 标准的要求建立教学管理质量体系,制订合理、操作性强的教务工作程序,确定年度工作目标.
2.2 根据市场需求,设置培训专业和课程.为了提高培养的针对性,在设置培训专业前,必须要进行深入细致的企业培训需求调研,充分考虑学员将来的就业形式和所从事的岗位需求来设置培训专业.同时职业学校要加强产学研结合,将人才培养（尤其是应用学科专业）的“课堂”从教室延伸到企业、工厂的第一线去,这样才能够及时掌握市场和企业的人才需求信息,及时调整课程设置、授课内容和专业的设置方向.
2.3 加大教师管理工作力度,提高教师的专业素质和技能.对于职业学校的教师,不仅要承担日常教学任务,还要承担行业竞赛调考、技能鉴定以及基地建设等几项工作,这就使师资培养存在工学矛盾这一问题.可以从以下几个方面解决这一矛盾：
2.3.1 进一步拓宽教师来源渠道,吸引更多的优秀人才到职业学校来任教,同时,要面向行业企业广泛聘请各类专业技术人员和高技能人才到职业学校担任专教师.
2.3.2 加大实训教学环节外聘教师力度.
2.3.2 建立职业学校教师定期到企业实践制度,切实提高教师的素质和能力,特别是动手能力和实践教学能力.
2.4 转变教育观念,优化课程资源,让学生学有所得
2.5 构建新的评价体系 .体系测评的内容要切实与育人质量紧密切合,标准制定要符合社会发展的需要,评价结果要有效地促进教学部及教师个人教学质量的提高. 教学评价体系应包含以下四个方面：
2.5.1 教师评价：通过校内的“专家评教”,对理论教学和实践教学进行评价打分；通过教学部主任、教研组长和教学督导员的听课督查,对每个老师教学质量进行评价,形成学校教学质量评价强有力的支撑评价层面.
2.5.2 学生评教：每个班级由学习成绩前10 名学生参加,尽量减少因师生关系或管理严格给评价带来的负面影响,当场打分当场收回.
2.5.3 管理水平评价：首先由教务处牵头,每月召开1 至2 次教务会议；其次建立教学通报制度；第三,召开部室主任和学生代表座谈会；第四,通过期中教学检查,对教学常规、教学进程、教学质量进行较大规模的检查,做到鞭策先进,督促后进,通过检查—处理—反馈,形成管理闭环.
2.5.4 社会评价：社会对高职教育教学质量的评价主要来自于三个方面,即用人单位的评价,家长的评价和上级主管部门的评价.以上三个方面,学校通过,到用人单位考查访谈,家长问卷,上级主管部门的信息发布和检查通报等形式,最终形成教学质量的社会评价结论.
结语
教务教学创新模式的采用在本质上是新思想的采用,也是新制度、新权益体系的构建.历史和现实都证明,新事物的生长必然会受到很多限制和打压.因此,要在职业学校采用新的教务教学管理模式,其成功与否的关键在于是否得到最广大成员的支持.所以,职业学校需要调动教务人员、教学人员以及学生的积极讨论,以解决不同意见的分歧、澄清不合时宜的观念和态度、达成广泛的共识,从而促进职业学校教务管理水平的升级,进而促进教学工作的高效和优化.
教学管理论文范文结:
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