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着力培育中小学生的责任担当意识
《中国学生发展核心素养》是今后较长一段时间内进一步深化课程与教学改革,落实立德树人根本任务的重要依据.在《中国学生发展核心素养》中,将“责任担当”与“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、实践创新”共同列为学生必备的六大核心素养.培养学生的责任担当意识,进而形成责任担当能力,是我们每个教师的责任和担当,也是我们这个时代的责任和担当.中小学生应有“责任担当”责任担当素养是当前中小学生的普遍短板.当前,我国中小学生大多是家中独生子女,在太多期待、溺爱和包办之下,习惯于依赖,缺少主动；只关注自我、追求享受,不懂得感恩,经不起挫折,普遍缺乏责任担当意识.因此,要提高中小学生责任担当意识,作一个敢于担当的人,为自己负责,为他人和社会做出贡献.
责任担当素养是适应未来生活的能力需求.托尔斯泰说：一个人如果没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心.二十一世纪更是一个开放多元、充满竞争的时代,只有具备责任担当意识的人,才能恪尽职守、高度自省、善于合作；才能自立于社会,取得家庭辛福和事业成功.责任担当素养是实现民族复兴的品格支撑.责任担当是我国优秀传统文化的重要基因.从孔子“当仁不让”、孟子“舍我其谁”,到林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,再到主席“数风流人物,还看今朝”,都体现出责任担当意识是优秀中华儿女健康人格的重要标准.当前,只有广大中小学生——未来的社会主义建设者和接班人具有高度的责任意识,敢于担当,“中国梦”才可能实现,中华民族才可能实现伟大复兴.
中小学生“责任担当”培育从中小学生身心发展规律、特点和教育教学目标、任务出发,着力培养中小学生对自我、家庭、集体等方面的责任担当意识.
教师以身作则,言传身教.教师对学生的影响不光体现在课堂教学中,还体现在平日与学生接触的一点一滴.因此,教师要严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身立教,以德服人,做好学生的楷模；要有高度的工作责任感,努力做好教书育人过程中每个环节的工作.学生以老师为榜样,学会反省自我、督促自我,刻苦学习,主动成长,培育“自我”的责任担当.
挖掘课程内容,量体裁衣.中小学每门课程中都蕴含了“责任担当”素养教育的内容,如陈景润、李四光等科学家对科学和事业的担当……但是课程内容也存在很多教育教学的约束性,要注意突破课程的晦涩枯燥,深度挖掘,结合学生实际需求,量体裁衣.如利用丰富的网络资源,以案例和情境为切入点,让学生学会在生活实际中勇于承担责任.利用班级事务,岗位锻炼.当代著名教育改革家、全国劳动模范魏书生说：要让学生有责任心就要让所有的孩子都负责一点班级的事.教师要千方百计为学生提供担当机会,让学生做力所能及的事.如利用班团干轮换、科代表竞选、值日轮转等方式,营造“班上的事,事事有人做,事事要做好；班上的人,人人有事做,人人会做事”的氛围,培养学生“我为人人、人人为我”的责任担当精神.参与社会实践,主动作为.知行合一,为学生提供实践的时间、空间和平台,实现由“知”向“行”的转化,强化“责任担当”意识.围绕“责任担当教育”开展系列主题实践活动,如开展“感恩父母——做一个合格的好儿子（好女儿）”活动,强化家庭担当意识；开展“合作共进——我是你神一样的队友”活动,养成团队合作精神,学会关心他人、关心集体,维护集体荣誉；开展“回报社会——志愿者在行动”活动,培育奉献、友爱的社会公益情怀等.实践活动要循环开展,并不断创新形式,提升学生的参与热情和责任担当能力.
丰富评价手段,促进发展.要建立与“责任担当”教育相配套的评价机制,切实改变单一的学业成绩评价机制.根据校情制定相应的评价实施细则,采用过程定量考核、形成总体评价的程序,动态分析和引导学生德业成长,引导学生全面发展,培育责任意识、担当品质.进一步凸显教师在责任担当教育中的主导地位,引导教师站在国家与社会的高度,自觉主动地担当起培养“担当者”的重任.
中小学生论文范文结:
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