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内外并重，促进教师专业化
广东汕头市潮南区司马浦中学（515149）倪史标
广东汕头市潮南区峡山街道泗联学校（515144）陈明标
［摘 要］从教师专业发展的外部环境、教师自身内部因素以及教师专业化发展的方法手段等方面进行探讨,结合在教学第一线的经验可知,提高对教师专业化发展的认识,扫除观念障碍；积极开展师德建设；不断加强学校制度建设以及教师不断地、积极地提升自身的专业素养,在教师专业化发展中起着极其重要的作用.
［关键词］内外并重；促进；教师专业发展
［中图分类号］ Ｇ635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0082-02
教师的专业化发展在学校各项工作中发挥着重要的作用,一所学校办学质量的高低直接取决于教师专业化发展程度的高低.而专业化发展是离不开教师自身的教学素养的,其中包括教师在教学过程中需要具备的深厚功底,在学术研究上开阔的视野和不断追求新知识的意识；教师应有终身学习的意识和能力,在当今的社会中要不断地进行各种继续教育来充实自己.那么,一所学校该如何积极创造条件调动教师的职业热情？如何管理才能使教师走专业化发展之路呢？我反复思考,并在自己的教学实践中找到了一些有效的做法,现提出来以供同行借鉴.
一、提高对教师专业化发展的认识,扫除观念障碍
在促进专业化发展的道路上,教师应首先改善自身观念,并加大宣传力度,让每一位从事教育工作的人员对专业化发展有更新的认识,明确专业化发展是教育事业中的必经之路.总结起来说,教师的专业化发展包括教师在学科知识上要专业,并且具有专业化的教育能力,由于教师职业具有不可替代性,更加体现了专业化.这也使得教师及社会都十分重视专业化发展,逐渐更新观念.教师在从事了教育事业之后就应该不断地进行钻研,学习的步伐不能停止,要深刻地反思自己的教学过程,在学习中不断提高教育教学能力,解决各种教学突发事件,通过自身的学习来提高专业素养.教师的专业素养提出了其对教育事业的高度追求,理想的教师专业素养也为教师指出了明确的发展方向与目标,能够成为自身发展的动力.
二、积极开展师德建设,激发教师专业化发展的潜在内因
“教师的专业发展主要是指教师通过接受专业训练和自身的主动学习,逐步成为一名专家型和学者型教师,不断提升自己专业水平的持续发展过程”.专业化发展体现的是教师的一种状态,同时又需要教师不断地进行深化,这是一个终身学习的过程,在这其中是需要解决很多问题的.教师专业化发展的过程能够体现教师的理想、道德及情感,需要教师不断地发展与创新.这就能够看出,教师的专业化发展非常漫长,而且是持续的发展过程.在专业素养中,教师的职业道德是十分重要的,具有很大的教育力量.教师只有不断地提高自身的职业道德,全身心地投入教育事业中,真心地爱学生,将这种意识灌输到自己的头脑中,从而推动自身去积极主动地进行继续学习,这才是促进教师专业化发展的关键条件.
三、不断加强学校制度建设,保证教师专业化发展的有序推进
随着经济的发展,教师的待遇及福利在逐渐提高.这就充分体现了在未来的职业中教师的前景十分可观,也大大鼓励了教师去潜心研究,不断促进教育的发展.如从年龄上划分教师专业发展目标、从职称上划分教师专业发展目标、从学术层面上划分教师专业发展目标,对于教师的专业化发展,学校要进行积极的组织与评价,让教师的专业化发展在学校科学的制度管理下分阶段、分层次、立体化地有序推进.使得教师既有内在的动力也有外在的压力,不断地进行专业化发展.发展性评价并不是为了管理与奖惩,而是以促进教师专业化发展与成熟为目的的.要注重评价对教师所起的作用,且这种评价方式具有真实性、客观性.在这过程中应努力收集教师平时工作的多个信息,发现并找出教师的优势与缺点.发展性评价具有周期短、次数多的特点,是在工作中同时进行的评价方式,在评价的过程中应重视领导、同事、学生的作用,不能单靠一方面的力量.通过发展性评价能够逐渐推进教师工作的进行,不断提升教师的专业素养,是一种双向的教师评价过程,需要双方互相信任,在和谐的氛围中不断发展.
四、内外因强强结合,强化教师专业化发展的方法手段
1.夯实教师的基本功,促进教师的专业化发展
教师专业化发展并非一朝一夕之事,需要长年累月,日积月累,不断强化专业基本功,进而求得专业素养的提高.古人云：工欲善其事,必先利其器.只有夯实教师的基本功,提升其专业素养,扎实推进基本功训练,才是教师专业化发展的首把金钥匙.诸如,一手漂亮的粉笔字、良好的语言表达能力、即兴说课的能力、勇于评课的能力,等等.
2.以教学反思促进教师的专业化发展
杜威提出了反思性思维的五个阶段（即思维五步）,相应地把教学过程也分为五个阶段（即教学五步）.萧恩受杜威的影响,先后发表了《反思性实践者》与《指导反思性教师》两本书,在这以后反思性的教学逐渐成为教学研究中的主流.他认为反思性教学必须在实践中摸索,对于教学中存在的问题进行思考,经过设计与规划,形成一种短暂性的行为.在不断的实践中进行相应的互动,而并不是通过理论知识找到答案后再进行实践.因此,教师的专业化成长必须以教学反思为手段,强化教学方法的提升与验证,主动尝试、持之以恒,不断促进教师的专业化发展.
3.以校本教研促进教师的专业化发展
（1）在校本教研过程中应有一定的制度支持,其研究是以单个的学校为主体的,其目标是解决教学过程中存在的实际问题.（2）在校本教研的过程中教师应充分发挥自身的主动性与积极性,在自己的教学实践中不断融入研究,同时加强在职培训,使其成为教师职业生活中重要的一部分,从而促进教师的专业化发展.（3）要有专业人员的指导.在校本教研的过程中专业引领是关键,也是提高教师素养的保证.若没有专业引领,校本教研工作将陷入一种重复无效的运作中,很难产生突破性的进展.可见,专业引领在校本教研工作中具有不可替代的作用.
教师专业化发展是一个过了时而又不能过时的课题,虽然早已被提出,但由于受到环境氛围、制度、教师本人等诸多因素的影响,需要的研究与推进仍然很薄弱,尤其是农村教师的专业化发展几乎处于被完全忽视的状态,在教育创强、推进教育现代化的今天,教师专业化发展更显得特别迫切.这需要广大教育管理者与教育工作者不断创设条件、积极施行,不断强化专业化发展,造就自身过硬的专业素养,使教师的专业化发展成为师者的必走之路.
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 刘秀荣,王晓霞.论教师专业发展及特质［J］.辽宁师范大学学报（社会科学版）,2004（2）.
［2］ 张素玲.教师专业发展的特点与策略［J］.现代教育管理,2003（8）.
［3］ 钟海清,卢辉炬.教师专业发展的意义探寻［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版）,2003（4）.
［4］ 汪秀丽.促进教师专业发展 强化队伍内涵建设［J］.新校园（阅读版）,2016（8）.
（责任编辑 斯 陌）
教师专业化论文范文结:
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1、教师投稿杂志
3、教师论文网
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