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二外日语教学的实践

摘　要：现高校大学生对自己的就业前景越来越模糊,社会的就业形式化也越来越严峻.种种问题使学生们不够了解自己所处在什么样的位置,对自己的学习目标不明确,对在校学习的课程也都抱着不挂科的态度,毫无学习兴趣.本文以黑龙江工业学院外语系的二外日语课程为例,研究教学中存在的问题,探讨怎样进行教学方法的改革,提高学生的学习兴趣,如何使学生明确自己的定位目标,为自己的就业增加砝码.

关键词：二外日语；商务英语；教学手段；教学质量

中日两国是一衣带水的近邻关系,在 1972年 9月 29日,中日两国政府发表联合声明,两国建立外交关系.中日邦交正常化的实现,揭开了中日关系史上的新篇章,为两国发展各个领域的友好合作关系开辟了广阔的道路.与此同时,学习日语也掀起了热潮,各高校中的英语专业的第二外语日语也甚是走俏.笔者结合自己近几年的二外日语的教学经验,以黑龙江工业学院外语系的商务英语专业为例,提出二外日语课程中存在的问题及一些教学方法.

一、教学中存在的几点问题

(一)学时不足

二外日语是英语专业的选修课程,作为第二外语进行辅修,其培养目标是达到一定的“听、说、读、写、译”基本技能,达到日语国际能力二级水平.以黑龙江工业学院商务英语专业为例,学制三年,开设一年的二外日语,每周四学时,共计 128学时.对于零基础的学生来说,课时量是远远不够的,有限的课时也只能紧凑地学完《新版中日交流标准日本语》初级上册,达不到其培养目标.

(二)学习目标不明确

我校学生对于第二外语不够重视,只是专注于自己的本专业学习,其认为以后不需要从事于日语专业方面的工作,也不需要考取日语等级证书,对于学历的提升没有想法,学习日语自然就没有了初始的动力性,都抱着在校期间二外日语考试及格的态度来学习,这样就失去了开设二外日语的意义.

(三)教学方法陈旧,教学内容单一

二外的课时量只有 128学时.因为都是零基础的学生,语音部分就占据了四分之一的课时量.为了充分利用这些课时,让学生们能够多学习些内容,教师加大了授课内容的知识量.“填鸭式”地灌溉,为了完成教学内容,没有了师生的互动,学生只能在课后自己进行练习.教学方法得不到创新,内容单一,久而久之课堂变得枯燥无味,学生逐渐失去了学习的兴趣.

二、教学方法的改进

（一）目标明确,提高学生的学习兴趣

对于如今竞争愈加激烈的社会,外语只能作为一种交流的工具,用本专业进行就业是迟早被淘汰的.随着国际化日程的加速,竞争激烈的社会对人才的需求也越来越高,一专多能的人才深受欢迎.所以为了改变这种单一的专业,辅修好第二专业日语,会增添学生在就业当中的砝码.要让学生了解到学好二外日语的重要性,并重视二外日语,利用自己掌握两种语言的优势,规划好自己的职业目标.

(二)选取适合的教材

教材是教学内容和教学方法的知识载体,是教与学的重要工具.采用的教材是否完全影响到教学质量,很容易背离培养学生的目标.我校商务英语专业的二外日语,曾经采用的是旧版《中日交流标准日本语》,因为教材的文章比较陈旧,在出版新版《中日交流标准日本语》后,我校一直应用新版教材,其单词实用性强,文章也适用于实际生活的应用.教材的选用在教学过程中是至关重要的,任何教材都有其长处,我们教研组也研究各种教材,结合本校学生的课时量及专业方向的特点,取众家之所长,开拓创新.

(三)改进教学手段,提高教学质量

因我校商务英语专业现在是专科,学制共三年,其培养方向主要为航空、高铁、跨境电商、油轮方向.学制三年,二外开设时间为一年,在课时量有限和专业特色的情况下,多给学生练习就业方向的专业词汇,纠正学生的语音语貌,多练习一些自我介绍、职场场景的对话来提高学生的学习情趣,扩充学生的专业词汇,提高教学质量,全面培养学生的“听、说、读、写、译”全面发展的综合能力,真正做到让学生能够运用第二外语进行有效交流,为以后就业打下良好的基础,在工作中更具有竞争优势,最终达到培养学生一专多能的应用型人才的目标.

三、结语

高校二外日语教学有着其特殊性和困难性.在现在社会的情况和条件下,教师必须改进教学方式,以学生为中心,培养学生学习的积极性,不断地探索和实践新的教学模式.其教学的实践研究可以根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的二外日语教学大纲,构建立体化、多样化、个性化的二外日语教学体系,培养学生达到一专多能的应用型人才.

参考文献：

[1]李红艳 .二外日语语音习得的迁移分析 [J].湖北广播电视大学学报 ,2010(11).

[2]栗园园 .对高校二外日语教学的现状分析及探讨 [J].三峡大学学报 ,2005(4).

作者简介：殷薇,黑龙江工业学院外语系.

基金项目：黑龙江省鸡西市社会科学界联合会一般项目《语用学在二外日语教学模式的实践研究》,项目编号：2017JSK053.

日语教学论文范文结:

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