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教育强国的四重境界
文l郑金洲
党的十九大提出,优先发展教育事业,建设教育强国,对我国的教育改革发展提出了一系列新的要求.而且,党的十九大提出了12个“强国”目标和战略,包括人才强国、科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、制造强国、海洋强国、贸易强国、教育强国、文化强国、体育强国,其中教育强国又居于基础性、战略性、先导性地位.没有教育强国和强国的教育,无论是文化、科技、人才,还是其他方面,要真正强起来是不可能的,由此可见教育强国在新时代中国特色社会主义现代化建设中的重要地位.那么如何理解和认识教育强国呢？从不同角度,可以做出不同的解释.在我看来,以下四重境界是其主要含义.
一是“要强”.教育要有上进心、进取心,这是教育要达到强国要求、不断向更高水平迈进的前提保证.争强好胜,虽然有时不是一个褒义词,但假如教育没有争强之心,懒作为、慢作为、不作为弥漫于教育领域内外,要想建成教育强国就不现实.“要强”表现为直面教育实践存在的老大难问题、人民群众普遍反映强烈的问题和制约教育改革发展的核心问题,积极作为,努力进取,经过上上下下多方面的探索,找出问题解决之道,推动教育向更高水平迈进.“要强”也表现为对照国际最高教育标准,找出自身教育存在的差距,结合中国教育的实际情况,进行创造性转化和本土研究,使我国的教育不断发展壮大,立于世界之林.
二是“增强”.“要强”是态度,“增强”是行动.要在“增”字上做文章,要想尽千方百计使中国教育“强大”“强壮”起来.做“增强”的工作,需要付出艰苦的努力.教育界要认真学习掌握党对教育工作的总体要求,明确“强”的方向与目标,增进“强”的动力与信念；要学习借鉴其他国家尤其是已经强起来的国家的先进教育经验,总结提炼基层教育改革创新的实践智慧；要科学判断教育改革发展面临的形势,把握教育工作出现的新情况、新问题、新考验,做出符合客观实际的政策和决策；要广泛深入地进行调查研究,切实捕捉住教育实践的短板、弱项,区分出工作的轻重缓急,对教育改革做出统筹安排；要稳扎稳打,扎扎实实,不空喊口号,不好高骛远,一个问题一个问题地解决,一个疑难一个疑难地排解,让人民群众有真真切切、实实在在的教育改革发展成效的获得感和幸福感.
三是“坚强”.“坚强”是品质,是意志,是精神.在迈向教育强国的征程中,不可能一帆风顺,前进的道路上充满荆棘.教育改革越深入,矛盾越激烈.在前方的征程上,越来越多的是险滩暗礁,越来越多的是“深水区”甚至是“无人区”,如何解决这些问题,战胜艰难险阻,没有人给我们提供现成的答案,以往的经验可资参考的也不多.处在这种情形之下,要想实现教育强国的目标,唯有教育界自身“坚强”起来.打铁必须自身硬,实现教育强国使命的“教育人”,只有具备坚持不懈的意志品质,百折不挠的韧劲,咬定青山不放松的精气神,舍我其谁的无畏气概,战胜一切艰难险阻的勇气,才能真正使教育“强”起来,也才能使“强”起来的教育为其他“诸强”提供支撑.
四是“列强“.“列强”是标准,是标杆,是表征,也就是说,教育要在强国之列.教育强国虽然不是一味地和世界发达国家进行简单比较,但“强”毕竟有一定标准和要求,不能关起门来自己说“强”就“强”,很大程度上要符合国际通则和相关要求.有了“要强”的上进心,“增强”的实践行动,“坚强”的意志品质,还需要达到“列强”的资格,在国际范围内,有较高的美誉度和认可度.“强”是和自己比,也是和别国比.在世界强国教育之林有中国席位,有一席之地,应该说,也是我们建设教育强国的重要目标之一.
教育强国的四重境界,既可以理解为层层递进关系,同时也是相互渗透、互为条件的,四者是一个紧密联系的整体. （作者系中国浦东干部学院副院长,华东师范大学教育学系教授）
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