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小学经典诗文诵读和积累的探究
小学经典诗文的内容比较多,涉及到的作者也比较多.因此教师在教学过程中必须要结合小学生的学习实际做好诗文诵读和积累工作,帮助学生养成良好的诵读和积累习惯,拓展学生搜集资料和整理资料的能力,加强学生诵读意识,提升对诗文的理解和运用能力.
一、 做好合理的诗文内容引导
小学语文经典诗文内容比较多,也是学生比较容易产生混乱的地方.当前,电子读物的兴起方便了小学生获取知识的能力,获取经典诗文的便捷性大大提升.但由于电子读物也存在一些消极和负面的内容,很容易会导致学生注意力的偏离.因此,教师在教学过程中对经典诗文内容的引导必须要做好具体的规范,既要坚持指定一些经典诗文的目录,也要帮助学生扭转错误的阅读观念.
如苏教版古诗两首课程教学中,在完成了《春日偶成》的教学以后,我就结合具体的内容,让学生搜集关于春日的诗句,同时我在课堂上也列举了一些具体例子,如：《春晓》中的春眠不觉晓,处处闻啼鸟.在第二课时,我让学生拿出自己在课下整理的关于春日古诗文内容,大部分的学生都可以整理出一到四首关于春日的句子,如：好雨知时节,当春乃发生等.但是,一小部分学生在春日关联的诗句搜集方面基本没有搜集,部分学生拿出的内容是以小说形式存在,而且是部分电子小说片段,内容不是特别好.因此我对这部分学生进行了单独的沟通,了解到学生是因为在搜集春日的过程中不知道如何进行搜集,而且也缺乏父母的对应指导,导致搜集的内容没有达到理想的要求.因此,我在后续的涉及到古诗文内容时,都会给出几首代表诗让学生在课下作为拓展素材进行积累和诵读.这样学生既有了目标感,而且也容易培养学生的学习兴趣,自觉进行素材的拓展.
小学语文教学过程中必须要注重经典诗文的积累工作,结合具体教材内容,给出素材的积累方向.让学生在积累过程中,提升选择能力,培养学生信息搜集的习惯.这样学生才能更好地进行诗文积累,提升教学效果.
二、 培养良好的诗文诵读习惯
小学生阶段,其对经典诗文的诵读更多是以背诵为主,根据教师的要求进行背诵,缺少自己的理解和主见.因此,小学阶段学生可以轻松背诵整段古诗文,但摘取一句话要求学生写出上句或者下句时,学生只能是从头背到尾才可以获取信息.这样的诵读习惯并不好,而且也降低了学生的学习效率,不利于培养学生对古诗文的学习兴趣.
如苏教版《清平乐·村居》课程教学中,其主要是了解到宋词的内容,学会背诵其中的内容,特别是最后两句：最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.但是其他几句也非常朗朗上口,也是考试的重点内容.因此,小学生通常会背诵整首词,但是一旦单独提出某一句,学生只能是从头开始背诵才能得到想要的句子,诵读的效果并不是很好.因此,我在教学过程中,除了要求学生进行宋词的背诵以外,还加入了对内容的理解,要求学生在理解的基础上背诵,同时在背诵以后,我还组织了一些小游戏.让学生两两一组,一个同学随机抽取一句,让另一名同学补出上句或者下句的方式进行.通过这种方式,学生对于知识的理解明显提升,而且诵读的效果也非常明显,学生既加深了对诗文的理解,而且诵读的方式也有了明显变化,课堂效率有效提升
小学语文阶段,经典诗文的诵读不仅要求学生可以快速背诵内容,还需要学生对诗文有一定的了解,要了解作者特殊的情感和背景故事.通过这种方式,学生才可以更好地实现诵读效果,可以实现随机抽取一句话,就可以很快得出上下句的效果.
三、 注重持续性诗文积累策略
小学语文教学中,注重持续性的诗文积累是非常有必要的,也是经典诗文积累的必然选择.小学生在学习古诗文的过程中,很容易产生“狗熊掰棒子”的现象,因此,教师要做好学生诗文积累培养工作,帮助学生持续性积累,提升诗文积累的质量.
如苏教版《六月二十七日望湖楼醉书》课程教学中,其作者是苏轼,对于苏轼的介绍,我在之前的教学过程中已经进行过普及,但是在这节课教学过程中,我发现学生对于苏轼的了解依然停留在第一次认识的层面上,对之前积累的苏轼的诗句缺少记忆,导致课堂只能重新从作者介绍入手,分析和介绍文章,组织诗文诵读和学习.针对这种情况,我在《六月二十七日望湖楼醉书》课程结尾十分钟,又一次要求学生进行诗文的积累,要求学生将苏轼和课堂中拓展的诗文进行摘抄,誊写到自己的积累本上并实时翻看.同时在学生找出自己的摘抄本以后,我让学生翻出前几页积累的古诗文内容,让学生自由讨论是否是一致的,是否有出入,同时我也在走动管理,发现学生在誊抄内容方面非常不规范,导致学生缺少对摘抄本的重视.因此在本节课,我又重新申明了摘抄本的规范,让学生将《六月二十七日望湖楼醉书》按照规范进行誊抄并检查.
小学生诗文积累需要一个持续性的过程,因此教师在教学过程中必须要培养学生积累的习惯,要注重摘抄本的规范性和使用,帮助学生养成良好的誊写和复习习惯,提升积累的有效性.
小学语文教学过程中,经典诗文的诵读和积累是提升学生核心素养的关键,是培养学生语文学习兴趣的重要举措.随着教学改革的不断推进,语文作为基础学科的重要性地位日益增强,需要教师在教学过程中及时调整教学策略,提升学生诗文诵读和积累能力.
（作者单位：江苏省盐城市崇礼路小学）
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