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初中地理课堂生活化教学

【摘要】随着我国课堂改革的涌来,传统的教学方式已无法满足时展的需要,普通的课堂教学渐渐满足不了学生对知识的深入理解,针对此类现状,课堂教学需要更深层次的改革,所以近年来,生活化的教学方式逐渐走入课堂.地理课堂生活化教学,可以进一步调动起学生学习的积极主动性,提升学生接受知识的兴趣,起到烘托课堂氛围的作用,让学生进入另一种新型的学习环境中,用独特的方式解答教学中的重点、难点,提高课堂教学质量.

【关键词】初中地理　课堂教学　生活化

【中图分类号】 G633.7　【文献标识码】 A　【文章编号】 1992-7711（2018）11-047-01

一、引言

“教育即生活”是现在教育事业一个不可忽略的重要因素,因此,课堂教学生活化是教师工作者需要必备的一个工作技能,这就要求老师把书内和书外的内容融合在一起,加大素质教育的推动力度,初中地理课程教学必须改掉过去的传统教育观念,给学生创设出自主学习、改被动为主动的学习情境,不断提高自身地理知识贮存,构建地理课堂生活化可以让学生自己去消化,理解,总结的最佳方式,是一种快速高效的学习方式,可以在开心愉悦的课堂氛围中,掌握更多地知识.

二、初中地理课堂生活化教学的具体策略

（一）利用地理知识生活化的优势创设学习情境

传统的地理课堂教学过程中,普遍理解知识的学习情境,从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中,致使学生对学习没有充分的学习兴趣,也就成为了学生思维能力提高的拦路虎.地理学科涉及到的知识内容丰富,人们日常生活中普遍存在,如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关.在社会不断进化的同时,地理环境也遭到了严重破坏,如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题.生活化的地理课堂,应该是很好地联系实际生活,教学生一些有利于自身和社会发展的地理知识,让学生养成良好的环境意识以及能源循环利用的观念,教导学生应当时刻做到爱护环境,方才能够彰显出地理学科存在的重要性.书本已经不是唯一的教学工具和资源,生活与课堂两者之间是相互依存的,用学生熟悉、感兴趣、同时又能接近学生现实生活的素材来替换教学内容.如在学习初中地理人教版《大气对太阳辐射的削弱作用》这一节内容时,可以设问：为什么日常生活中朝霞、晚霞呈现桔红色呢？在用地理知识进行解答,即近地面大气中尘埃多,颗粒较大,散射能力强,波长较长的红光、橙光难以被散射,朝霞、晚霞才会呈现桔红色.这样,有利于使烦躁乏味的书本理论知识转化为生活问题,更能激发学生的学习兴趣和对知识的求知.

（二）从生活中探索地理知识

初中地理课堂教学,要注重引导学生从现实经历和体验出发,去理解课本上的地理知识,充分发挥学生的学习主动性,教师引导学生展开思维分析,学生可以把自己对于知识的理解展现出来,切实感受到地理原来就在身边.另外,要让学生不管在课堂上还是课下,都能主动去探索地理,并且能加以巩固,主动完成作业.在生活上养成一种习惯很重要,此乃终生受益的学习方式,教师要不断的启发提醒同学们去观察、体会、挖掘和收集.如初中地理人教版在描述黄土高原的时候,说明了黄土高原是风吹来的高原,又讲到黄土的直立性,适宜进行开凿窑洞当做住所,同时让学生结合窑洞的现实构造,了解窑洞具有冬暖夏凉的特点,与当地的气候条件存在互补关系.这样不但能帮助学生理解黄土高原的形成原因,而且对窑洞也有了深刻的认识,有效提高了学生对地理的学习兴趣和学习质量.

（三）把课堂地理知识向生活延伸

生活是科学知识的来源,对于地理学科来说更是这样.无论是地球运动、气候变化、自然灾害,还是人文地理中的工农业生产、城市居住,都可以从生活角落中找到原型和答案.很多教师在多年的教学中,都有这样的体会,有时一个问题重复讲述了很多遍,学生依然模糊不清,而当结合具体的生活情况时,学生对于知识的理解就更加透彻.例如:在讲述地球运动规律的时候,对于“二分二至日”的理解,产生了迷惑,然后结合当地一年四季昼夜长短的变化给学生加以论述说明,问题很快就迎刃而解.再比如,可以让学生们多关注时事新闻,这不仅是一种培养责任心的表现,还能帮助学生掌握丰富的地理知识.例如从关于美伊战争的报道中可以学到,美国侵略是为了石油而来,美军士兵在沙漠中经历了严峻的生活考验,此时伊拉克暂时取消石油的出口贸易,使人们的基本生活难以保证,只能依靠椰枣来维系生活.从中可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生产国和输出国；伊拉克气候为热带沙漠气候；伊拉克属于阿拉伯国家,信仰伊斯兰教等.联系时事新闻,一方面让同学们对课本知识有了更深层次的理解,另一方面,还提高了同学们的责任意识和考虑分析事物的能力,在生活实践中去领悟,学会从生活实践中发现并解决问题.

三、结语

教育的真正目的就是将所学知识运用于生活,尤其是创新性地运用.让学生在生活中发现环境问题,鼓励学生学习对生活有用的地理,并引导他们进行思考,把日常生活的环境建设得更好,不断提升初中地理课堂教学质量,用生活实际激活课堂.所以,教师要重视起学生的生活世界,构建全新的生活化课堂教学,让学生在学习中体验生活,在生活中融入地理,在学习中体验快乐,在学习中收获知识,赋予教育生活的意义以及其生命价值,无疑已成为当代教育改革发展的重中之重.

[ 参考文献 ]

[1]李颖.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].华夏教师,2016(06):39.

[2]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育,2015(16):104.

[3]陈永雷.实现初中地理生活化教学的思考[J].中国校外教育,2014(13):89.

初中地理论文范文结:

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