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例谈初中地理课堂教学亮点设计
摘 要：课堂教学需要有亮点,有教学亮点的课堂能瞬间生动.本文以实际案例出发,对各类教学亮点设计进行简要分析,希望对教师教学亮点的设计有所帮助.
关键词：初中地理课堂；教学亮点；案例；分析
所谓“亮点”,是指课堂中最出彩、最引人深思、最吸引学生目光之处［1］.不同的教学亮点设计带来的课堂效果不同.随着时间的流逝,听者可能记不清课堂教学过程,甚至教学内容都可能模糊,但其教学亮点却一定记忆犹新、难以忘怀.
一、手机也能玩转地理课堂
初中生对枯燥的地理知识缺乏学习耐心,对电子产品却充满兴趣.随着科技在教育产业中的不断应用,许多手机APP软件成为很好的教学帮扶工具,“妙懂初中地理”就是学习初中地理知识的好帮手,它很好地将电子娱乐与学科知识融合在一起.“妙懂初中地理”的“AR难点妙懂”模块无需网络支持,学生只要手机上装有此软件即可在课堂上使用.从课堂实践效果看,“AR难点妙懂”模块让地理课变得更加有趣,让地理知识变得更加生动、直观、形象,让学生喜欢学习初中地理知识.地理课堂中采用“AR难点妙懂”模块组织教学,形式新颖,学生的课堂参与率与学习效率大大提高.课堂之外,学生也可以利用APP“妙懂初中地理”中的其它模块自主学习初中地理知识.
例如,学习人教版七年级上册等高线地形图阅读、地球运动等内容,因为知识过于抽象,教师讲得再精彩,学生理解起来也比较困难,在枯燥和听不懂的状态下,学习兴趣也不高.这时就可以把手机利用起来,让学生课前下载手机APP软件“妙懂初中地理”,然后进入此软件的“AR难点妙懂”模块,在教师的讲解和帮助下,课堂上学生拿起手机就能将抽象的等高线地形图、地球运动等难点知识进行3D演示,既感兴趣又学得轻松.
二、“说文解字”走进课堂教学
“说文解字”的教学方式常出现在语文课中,地理课堂比较少见,但一经出现必定吸引和打动学生,带给听者巨大震撼,成为教学亮点,让课堂充满内涵、记忆深刻,提升课堂整体品质.“说文解字”由“文字”和“说解”两部分组成,“文字”指篆书写法中的汉字词,“说解”首先解释字义,其次从地理学的角度分析、述说字形结构与地理环境之间的联系.这种教学方式展现了中华文明的汉字魅力,不仅可增强地理课堂的文学气息,让地理课变得诗情画意,而且将字形结构与地理知识紧密联系,潜移默化中培养初中生的地理综合思维和人地协调观.
例如,人教版七年级上册4.3人类的聚居地——聚落章节中,学习聚落形成与自然环境的关系时,即可采用“说文解字”的方式组织教学.“聚”指的是人聚集,“落”指的是落脚的地方场所,“落”的形成与自然环境有着深刻联系,“聚落”二字的篆书写法很好地体现了聚落与自然环境的联系.“聚落”二字在篆书中的写法是“聚落”.“聚”指四面八方的人聚在一起,所以“聚”字的下半部分是三个人,最初人聚在一起靠打猎生活,所以“聚”字上半部分是弓箭打猎.随着人类文明的进步,人们开始落脚下来进入农耕生活,会落脚在什么地方？再看“落”字的篆书写法“落”,从其字形结构可以看出,这个落脚的地方有草有树→气候优越→降水丰富→有河流→水源充足→人们从四面八方赶来饮水→地形平坦→道路阡陌交通便利,在这样一个自然环境优越的地方,人们安居下来,种地生活,逐渐形成了聚落.所以,“落”字的字形结构中涵盖草、河流、道路等多种地理信息,也说明聚落的形成深受气候、河流、地形等自然要素的综合影响.
三、科学小实验突破教学难点
初中地理教学的难点主要是地理概念、地理原理、地理现象的成因等,知识抽象复杂,对学生的空间想象力、综合理解能力等要求高,如果能将地理原理、地理现象进行现场的科学演示,能够帮助学生更好理解地理知识.有些实验的材料简单易得、耗时短、过程简洁明了,通过实验将课本冗长难懂的文字直观演示出来,学生兴趣浓、观察参与度高、理解接受快.有些实验,无论老师还是学生,随时随地都可以做,可培养学生的观察能力,当然对学生的实践力也提出一定要求.小实验、大道理,突破教学难点的同时也培养学生的地理观察力和实践力,一举多得.
例如,人教版八年级下册9.2高原湿地——三江源地区章节中,在阐述三江源地区湖泊、沼泽的作用时,就可以将科学实验带进地理课堂.实验器材：透明的塑料盒、海绵、两瓶水.实验步骤：将海绵放进透明的塑料盒,代表三江源地区的沼泽与湖泊,在塑料盒底部开一个小洞；向塑料盒中缓慢倒水至满,倒入的水代表夏季的冰雪融水,观察流水状况；将塑料盒中的水倒空,再次向塑料盒中快速倒水见满停止,观察流水状况.现象与结论：第一次倒水,塑料盒底部流水缓慢流出,流水代表河流,停止倒水表示夏季过去,但仍然有水流出,说明在雨季来临和冰雪融水丰盈之时三江源地区湖泊、沼泽储蓄河水,枯水期三江源地区湖泊、沼泽水又补给河流；再次实验时快速倒水,塑料盒底部流水较之前变快变急,说明在雨季来临和冰雪融水丰盈之时,三江源地区的湖泊、沼泽还起到调节河流水量的作用.
四、接地气亮点创设打动人心
“说文解字”一类教学亮点的设计可遇而不可求,但大众对这类亮点的认可也说明,多媒体现代课堂教学在日益变化的同时也在回归传统文化.地理课教学亮点也可以是接地气的,即教师将生活中关于地理的体验、感受融入课堂,可以是喜悦或悲伤情感,可以是成功或失败经历,也可以是对事、物和人的认识与感悟.让学生带着心去体验和感受生活,就会发现生活处处有地理.课堂上,地理体验的真实分享可让教学充满人情味,让学生体会生活有地理、地理为生活的教学理念.接地气的教学亮点看似平常,却最能打动人心,引起师生共鸣.
例如,人教版七年级上册3.1多变的天气章节的教学,可以采用小组活动的方式让学生谈一谈最喜欢的天气,讨论展示之后,互动环节可以让学生猜猜老师最喜欢什么天气？学生十分好奇,瞪着渴望的眼睛.我告诉他们最喜欢大晴天,因为以前老师在新疆上学,天天晴天,偶尔下雨觉得好浪漫,后来到重庆念大学,记忆中大一那年下了半年的雨,又湿又冷,心情真不好,所以现在喜欢大晴天,看见太阳,心情也像阳光一样灿烂.学生听后像知道了老师的秘密一样,开心的同时领悟了地理魅力.
教学亮点是初中地理课堂的一个小片段,却体现了教师对地理课堂的不懈追求,是地理课堂整体品质的展现.要想设计出别出心裁、独具匠心的教学亮点,地理教师应多读不同类型的书、多听不同类型的课,更要迈开腿在旅途中领略地理的魅力,只有不断开拓视野、提升自身地理综合素养,课堂教学才能有地理味儿,地理教学才会有特色、有亮点.教学亮点让地理课堂出彩,地理课堂出彩看亮点.▲
参考文献：
［1］陶军毅,例谈课堂教学中亮点的寻找与设计［J］.《中小学信息技术教育》2014（9）：58-60.
课堂教学论文范文结:
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