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幼儿园户外自主游戏中一物多玩策略
户外自主游戏是幼儿一日生活中的重要环节之一.高质量的户外活动能够促进幼儿身心多方面的发展.近年来,我园教师在组织开展户外活动的过程中,以“一物多玩”作为重要手段,不断丰富幼儿户外活动内容拓宽幼儿户外活动渠道.实践中我们主要从“多方合力,让材料活起来”和“退后一步,让幼儿活动乐起来”等途径,实现幼儿的一物多玩.
一、多方合力,让材料“活”起来
“ 一物多玩”顾名思义要有物才能玩.该“物”可以是自制的、也可以是使购买的,但必须是安全的、能引起幼儿兴趣的.为了充分开展好户外活动中的“一物多玩”,我园教师创新设计多样化的游戏,更与幼儿和家长多方合力、齐手设计,让各种游戏的器材材料真正“活”起来.比如,共同对一些旧材进行创意DIY：将奶粉罐、易拉罐制成各种形状、高度不一的小桥、梅花桩等：将矿泉水桶和PVC管创意制作成各种可滚动的拖车、推车、脚蹬车等；将各种长短宽窄不一的布条收集起来,用于幼儿跨跳游戏、包粽子游戏等；将废旧小毯子设计制作成毛毛虫、时空隧道、袋鼠跳布袋等；将废旧报纸包裹成足球、篮球等；将纸箱类材料制成飞盘、火车、汽车等.通过不断丰富材料,让幼儿有更多的选择性,更增强了其对材料“一物多玩”的可能性.
记得一次,我将一个长纸管带到了活动室,然后对孩子们提问：你觉得长纸管像什么？孩子们的想象一下子被打开：有的说像望远镜,有的说像大炮.随后,我又开始引导孩子们“它可以怎么玩？”话音刚落,活动室顿时沸腾了起来,有的说：“可以滚着玩也可以当它是跨栏等障碍物”,还有的说：“可以用来跳竹竿、顶竹竿玩”,更有的孩子说：“可以用来拔河比赛”......
陶行知曾提到：“解放儿童的头脑.让他们自己去思考、去想”.事实证明：在一物多玩中最关键的还是要让幼儿学会思考,有了思考才会有方法.为了有效提升孩子思考的习惯与能力,充分体会“一物多玩”的乐趣.常日里,在班上我们尝试着将“一物多玩”常态化到了每一周,即每周确定一个主题如“易拉罐”“竹棒”“玉米糊”“奶粉桶”“轮胎”“报纸”等,让孩子没有拘束的自由思考,探索其多种玩法并适时记录.并利用周五下午的家长进课堂,开展“一物多玩”分享交流会.这一过程中,孩子们探索成果得以展示与共享,与此众多家长的奇思妙想更让我们的“一物多玩”获得更大的创意空间.
二、退后一步,让幼儿活动“乐”起来
“将更多自由空间还给孩子”、“孩子在前,教师退后一歩”等这是我园许多教师户外活动组织有的认识.因为大家知道只有我们教师尽量住后退,才能让孩子走在前面,让他们有更多自由的时间与空间去创造“一物多玩”,实现真正意义上的自主学习.这里的“退后一步”绝非放任不管,任其发挥.而是教师要作为游戏的观察者、支持者、合作者、引导者,始终追随、理解幼儿的游戏行为,支持幼儿的游戏发展.实践中我们注意做到了以下几点：
（1）适时引导,紧跟上......
心理学家指出：“儿童的创造力是比较简单和初级的,任何创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上形成的”.我们的孩子并不是天才,并不是一开始就会“一物多玩”.而是要在老师的引导帮助下去不断去探索,从而实现“一物多玩”.端午节之际,组织班上孩子们玩起了快乐的“端午游乐汇”,活动中班上的洋洋、晓晓等几个小朋友结伴来到了“包粽子”游戏区（用各种长短宽窄的绸带为基本材料,在不用双手的情况下,将其包裹在身体上）,开始了有趣的身体包粽子游戏.很快孩子们便想到了将长绸带放置于地上拉直,游戏者平躺于绸带一端,利用身体侧滚的方法将绸带包裹到身体上.但几次游戏下来,孩子们便感觉索然无味,晓晓更一个劲儿地拉着洋洋说要到别处去玩.孩子们的一切尽收我眼底,于是我走了过去,拿起一根绸带对孩子们说：“老师好想包粽子,可是老师今天穿了裙子不方便像小朋友一样躺着包粽子,有谁能帮我想想办法？”话音刚落,孩子们便滔滔不绝讨论了起来：“不能躺你就站着包吧？”“不对不对,站着怎么包？”“嗯......我觉得可以两个合作,对面站立各自拉住绸带的一端,将其拉直,然后从两端往中间陀螺转,这样不就可以包起粽子了吗？”“是呀！这样还可以包出双胞胎粽子啦！”说罢！洋洋便跑了过来邀请我和他一起包粽子！身边的小朋友也都纷纷效仿.“一二三、陀螺转”一个个双胞胎小粽子抱作一团好不快乐！接踵晓晓又想到了将绸带一端绑住大树完成单人站立包粽子、程程又想到了多人合作太阳花样包粽子.越来越多的花样粽子应运而生,成功的喜悦和欢笑声,久久回荡在校园上空.
2、跟学模仿,巧妙用......
“模仿”是孩子们学习的重要途径和方法,年龄越小的孩子更是这样.户外活动中,孩子们自主选择游戏材料、游戏玩伴、游戏互动方式,孩子们的自主性十分强.这对孩子们来说是极大的挑战,特别是对那些总是喜欢躲在角落里,自己玩自己的孩子更是极大挑战.此时,老师积极的情感支持,会极大提高孩子们“一物多玩”的自信心.而这其中,“模仿”是帮助教师走进孩子内心,帮助其重拾信心的金钥匙.一次中班户外沙堡游戏活动中,孩子们正三五成群在那里修建各自的沙堡,只有姗姗小朋友一个人形单影只落寞地蹲在一处小心翼翼地做着她的沙堡.我悄悄地走了过去,她敏感地发现了我,并快速起身挡住了我不许靠近.但我还是发现,姗姗做了一个十分精致美观的小沙堡,上面还有小野花做的小花园,小树枝做的小鸟窝.......！我知道：姗姗的阻挡遮蔽都是因为她的不自信造成,所以我假装不会的样子询问姗姗：“你的沙堡真有趣,我也想做一个,你可以教教我吗”？面对我诚恳的激励,姗姗略带羞涩的拉我蹲下,并悉心告诉我方法.听罢！我便也找来了树枝和野花,搭建了和姗姗一样的沙堡.见此,姗姗开心的笑了！正如蒙台校利说的：如果孩子们成长于鼓励他们自然顺字的发展的环境中,他们会突破性的进入到学习,将会变成自我激发者,自我学习者.
幼儿园论文范文结:
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