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在中国取经的洋学生：在中国本土学习中国制度
2 月28 日,北京大风.
和往常一样,欧坤来到中国人民大学图书馆3 层的圆桌阅读区——这是他在图书馆中最喜欢的地方.打开书包,拿出笔记本电脑、参考书和修改多次的论文笔记,欧坤打响了新一轮的“磨论文”战役.最近,在图书馆和宿舍之间两点一线奔波,是他的生活常态.马上就要毕业了,欧坤必须加快他的论文写作进度.
中国和中东地区的国家如何在发展中寻找利益契合点,中国又会依据这些契合点制定怎样的政策,这是身为土耳其人的欧坤在毕业论文中讨论的主要问题.和班上17 位来自美国、日本、墨西哥、奥地利的同学一样,欧坤在中国人民大学攻读的硕士专业名称是“当代中国研究”.
这是一个特殊的班级,不仅因为学生们都是来自世界各地的外国留学生.更值得一提的是,在他们的课程安排上,中国特色社会主义理论体系赫然在列.令人惊奇的是,他们并不是被本国的政府或学校安排来中国进行例行学习的.相反,来华学习政治,是他们每个人的主动选择.一位给他们上课的教授这样评价：“他们带着好奇心而来,希望可以从‘在中国本土学习中国制度’开始,读懂中国.”
《谈治国理政》与论文
1991 年出生的欧坤是一名典型的土耳其大男孩.他身高1.95米,远远望去,这个笔挺地站在人群中的大高个可以被一眼认出来.
欧坤很爱笑.朋友和他见面,还没有看到人,就会先听到他笑着大声跟自己打招呼的声音.他的导师,中国人民大学“当代中国研究”项目负责人之一崔守军对这位学生有一个评价：“阳光大男孩.”
作为一名在中国生活2 年的留学生,欧坤已经适应了这里快节奏的研究生生活.他会踩着上课铃声跑进教室,嘴里还叼着没吃完的手抓饼,会在图书馆里自己喜欢的位置留下一本书占座,会跑到其他中国学生的教室里笑嘻嘻地蹭课,也会下课后第一个冲进食堂大声对打饭师傅说肉多打点……
然而今年1 月,欧坤遇到点麻烦.
毕业论文提交截止日期已经临近了,可是他还是没有理清自己的头绪.在人大读研的2 年时间里,欧坤学习了当代中国的外交政策、当代中国的政治体制、中国政府运行机制、当代中国的社会现状等课程.因此,欧坤想从中国和中东的利益契合点出发,研究近几年中国对中东的政策.
“我搜集了很多资料,比如‘一带一路’、亚投行等,也在网上观看过去年G20 杭州峰会上主席的讲话.”欧坤说,“但是有一点我始终不太明白,就是中国出于怎样的考虑要制定这些政策.比如‘一带一路’,我的国家就在丝绸之路经济带上.受益于中国的这一政策,土耳其年轻人的工作机会增多了.但是这项政策会给中国带来什么好处呢？目前看来,‘一带一路’政策更像是中国对沿线国家的慷慨帮助.”
不过现在,欧坤已经找到了解决问题的办法.“今年1 月,我和我的朋友去王府井书店闲逛,无意中发现了这个.”欧坤拿起面前一本白色封皮的精装版英文图书秀了秀,然后说,“你看,这本书叫《谈治国理政》,我以前听说过这本书,但是直到现在才有机会拜读,这本书讲的是中国政府的运作方式,特别提到了现在中国的领导核心是如何治理国家的.”
最吸引欧坤的,是书中的插图.书里不同位置分别展示了年轻时期插队生活的照片、当县委书记和乡亲们坐在一起的照片、参加新一届政治局常委中外记者见面会的照片等.“你可以从这些照片中看到,一个年轻人是如何成长为世界级领袖的.”
在《谈治国理政》第11 章“走和平发展道路”里,欧坤找到了论文问题的答案.“主席在书中说,要更好统筹国内国际两个大局,夯实走和平发展道路的基础,走出一条和衷共济、合作共赢的新路子.”欧坤说,“这就解释了为什么中国愿意下大力气帮助‘一带一路’沿线国家的原因.中国倡导双赢,而不是为了谋求自己发展损害别国利益.所以中国愿意帮助沿线国家加速现代化建设,因为这对中国的自身发展也有好处.”
关于中国社会制度的讨论课
韩昊然,英文名字是史蒂夫,是一位1982 年出生的奥地利人.他来到中国已经7 年了.之所以选择来攻读“当代中国研究”硕士专业,是因为韩浩然觉得自己对中国还不够了解.“我们身边的朋友问我中国的国家制度到底好不好,我还是回答不上来.作为一个在中国生活了7 年的外国人,我觉得我应该去学习,去更多地了解这个国家.”
“在去年讲述中国政治和中国政府的课堂上,中国教授让我们就中国特色社会主义制度展开讨论,核心问题是西式和中国特色社会主义制度哪个对中国更好.”韩昊然说,“我们的课堂很开放,每个人都有自己的观点,大家交锋很激烈.”
“当时有同学指出,相比于中国制度,西方制度更加尊重人权,可以为居民提供更多的保障.我认为不能简单比较谁好谁坏,关键要看是否符合当地的国情.”韩昊然说,以奥地利为例,中国有许多省的面积是超过奥地利的,奥地利也没有超过13 亿的人口.这意味着,治理奥地利和治理中国的难度不同.
欧坤对韩昊然的观点表示认同,他认为；“对中国而言,中国特色社会主义制度是最好的制度.就政治层面而言,中国特色社会主义制度,在强调中国领导的同时,也提倡合作和协商制度.”欧坤认为这是中国制度最大的优势,“这样有利于把13 亿中国人民团结起来,集中力量办大事.中国人口众多,幅员辽阔,接受中国的统一领导,团结在一个核心之下,可以加快决策进程,用你们中国人的话说,就是集中力量办大事.”
韩昊然则在讨论收获了自己的思考.他认为,衡量一个国家的制度是否正确.关键在于看它的实践效果,世界上没有十全十美的制度.只要这个国家的社会制度可以保证经济繁荣发展,人民安居乐业,那就是好的制度.关于外媒对中国制度的非议,韩昊然认为：“批评总是很容易,因为凡事都有缺陷.问题在于,批评之后却拿不出更好的方案,那么这个批评就是无意义的.”
培养一流的中国问题专家
“ 他们都有独立的观点,要想让他们理解中国的政治制度,必须做到从内心上说服他们.”欧坤的导师崔守军对本报记者说.
作为“当代中国项目”的主要负责人之一,崔守军负责日常工作中教学环节的执行部分.“2006 年, 教育部特批人大国际学院成立这个项目,现在全北京市也只有人大、清华、北大3 所学校正式对外招生.”崔守军对记者说,“我们设立这个项目的初衷就是为了培养一流的中国问题专家.”
为了保证教学效果,“当代中国项目”几乎配备了人大各学院最好的精英教师,而且课程采取全英文授课的方式.“我们发现,外国学生来中国学习是有门槛的,这个门槛就是中文.”崔守军认为,目前国内留学生来华学习,大多是中文授课.中文底子薄弱的洋学生,即便想来中国学习,也很难实现.因此,学校决定用全英文授课的方式,降低入学的门槛.
“大多数学生对中国有非常强烈的好奇心,他们真的不知道中国政治制度如何运行.这些学生都是希望能了解真实的中国才来学习的.”在谈到学生了解中国真实一面后想法的变化时,崔教授举了个例子,“2008 年北京奥运会前后,有个从英国伦敦来的女学生,她爸爸是大学教授.当时在中国有一则新闻报道了某一个地方的矿难,矿难造成一些死亡.西方媒体就抓着这个事情大做文章,指责中国政府.第二天上课,这位学生跟我交流说西方媒体有偏见,这个事故并不是他们说的那样,其实是由于很多客观原因造成的.现在,面对西方媒体对中国妖魔化的描述,她也会感觉很不舒服.”
“同学们对中国很感兴趣,有强烈的学习.”崔守军认为,把洋学生请到中国来,让他们体验中国生活,是一种快速认识中国的有效方式.
（来源：人民网- 人民日报海外版2017 年03 月03 日）
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