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在反思中寻找教育的智慧
场景一：
“你有没有看过《喜羊羊和灰太狼》的电影呀？”“有呀,是我妈妈带我去的.”“我还看到喜羊羊与灰太狼呢！”“对呀,还有小灰灰呢！”……晨间活动时,小朋友们正在讨论最近热播的电影《喜羊羊与灰太狼之蛇年行大运》.
场景二：
六一儿童节到了,幼儿园组织小朋友们观看电影《黑猫警长》庆祝节日.电影刚放了一会儿,点点站起来大声地喊道：“老师,我要小便.”唰唰唰,5、6个孩子都站起来嚷着要去小便,大家地目光全转移到了他们身上.当几个孩子沿着过道去上厕所时,走动的身影又挡住了其他孩子观看的视线,一时间,放映室里显得乱哄哄的.点点大概看过《黑猫警长》了,边看边向身边的小伙伴做着介绍,“黑猫警长要来了！”“看,螳螂要被吃掉了.”“吃猫鼠可厉害了,白猫都被它吃掉了.”……叽叽喳喳个没完.电影放映结束后,看着地上乱七八糟的小椅子,我不禁想着：如何让孩子做个文明小观众？
随着生活水平的提高,电影已渐渐地走进了人们的生活,贺岁电影、3D电影、动画片……接踵而来,越来越多的家长们在工作之余,也带着孩子们去影院享受生活放松心情.在享受生活的同时,如何让孩子们从小学做文明观众？针对这些现象,我生成了角色游戏活动“我们去看戏”,通过模拟情景、再现情景,让幼儿更直观、形象地了解观看电影的流程,学做一个文明小观众.
活动开始前,我先和孩子们讨论游戏需要哪些材料？孩子们一下就被这个问题给吸引住了,纷纷解囊献策：
“老师,我觉得我们需要一个门,这样子就可以知道从哪儿进来了.”程程第一个提出了自己的想法.
“对呀,我还看到有些门上有‘出口’两个字呢！”媛媛补充道.
“还要有坐的椅子,一排一排的,才能看电影.”乐乐的建议也得到了大家的认可.
孩子们集思广益,提出了许多好点子,我和他们一起动手筹备起“影院”来,梦幻的舞台、大气的影院大门、精致的提示标语、整齐的观众椅……每一处都体现了孩子的创造性.
“影院”开张的日子终于到了,孩子们一个个翘首期盼着,个个都想去“影院”中过把瘾.
活动实录：
●师：“你们知道电影院有哪些工作人员？他们需要做哪些事吗？”
晶晶：“我看见门口有个叔叔会站在门口发眼镜.”
亮亮立刻反驳道：“不对,不对,他们是检查票的！”
涛涛也踊跃地参与到讨论中：“我妈妈好像每次都是带我先去买票！”
……
在孩子的相互讨论和学习中,知道了售票员负责卖票；检票员负责检查电影票与放映场次是否符合；场内工作人员应帮助观众寻找座位并维持好场内秩序.
●师：“瞧,我们的宝贝剧院要开张了,正在招聘工作人员呢,谁愿意来应聘？”
“我…我…我…”孩子们一个个踊跃地举起了小手,让谁来当工作人员却让我犯了愁.看到孩子们一张张期待的小脸,我决定用公平的方法——“自由竞聘”来选出工作人员,让孩子们自己来说说想当哪个角色,你有哪些优点可以胜任这份“工作”.
然然第一个站起来：“我想当营业员,我会10以内数的加减,肯定能收对钱.”
小敏说：“我也想当营业员,我的声音响,可以喊来许多的观众.”
杰杰说：“老师,你就让我当吧,我来检查有没有谁做错位置的.”说完这句话,他又和旁边的彤彤讨论起来：“才威风呢！哼,你们都要听我的！”
孩子们热烈地讨论着,用各种办法试图证明自己的能力,最后的选举,终于选出了孩子心目中最合适的“工作人员”.
●游戏结束了,孩子们整理好用具回到座位上.我又提问：想一想刚才观看节目时哪些小观众的行为是正确的,哪些行为是不正确的？应该怎样做？
当这个问题提出后,孩子们面面相觑,似乎谁也想不起来刚才游戏时的表现了.
反思活动中的亮点：
“我们去看戏”活动是角色游戏中的一小部分,活动内容为新游戏,通过回忆看电影的社会活动经验,扮演剧院角色,熟悉售票员、检票员、场内工作人员职责,懂得做文明小观众；回顾这个活动的设计思路、准备的过程,我感受到以下几点重要性.
1.选材立意来源于生活,贴近幼儿
《幼儿园教育指导纲要》指出,教师组织的活动要根据本幼儿园、本班幼儿的实际情况.这一活动的设计灵感起源于孩子间的谈话,来源于带领孩子观看电影后的思考.把幼儿生活中的场景再现,为幼儿创设了一个真实的情境,有效地吸引了幼儿的注意力,使幼儿迫不及待地想投入游戏中.
2.准确分析活动的重难点,把握教学活动的关键细节
让幼儿层层剖析、理解重难点,这是一节活动的关键,本次活动的重点为不同角色间的互动,难点是将社会良好秩序内化为个人的文明行为.在活动中我做到准确分析活动的重难点,针对不同的问题,把握不同的关键细节.如,在观看演出这一环节,特别设计了“魔术师摔倒”的镜头,引起了一部分“观众”的哄笑,结合这一场景,在评价活动时老师引导幼儿分析自己的行为,体会演员心理,从而懂得尊重他人的重要性.
3.创设区域,再现生活场景,营造丰富的教育环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”在活动前,我和孩子们一起讨论“宝贝剧院”的布局、设施,商量各角色的标识,共同制作标记、布置环境……让他们在布置环境的过程中,更直观、形象地了解各角色的职责.
4.自由竞聘,给孩子认识自我、展示自我的机会
游戏应该是幼儿的自主活动,不以老师的强制要求和人为的安排角色来进行.我将游戏真正还给孩子,让他们自由选择喜欢的角色,并激发孩子们发现自己的优点,选择最适合自己的角色.孩子们在这一过程中,既充分了解了每个角色的要求,客观地描述自己,又能公正地评价别人,选择最合适的角色.这种公平的竞争方式帮助孩子解决了游戏中可能会出现的一些争执.
反思活动中不足：
本次活动的目标是希望幼儿在角色游戏中了解各角色的职责,学做文明小观众.但第一次活动结束后,我发现幼儿在观看表演时都很投入,对于自己或同伴在观看表演时的表现并不是很关注,所以在“评价游戏,学做文明小观众”这一环节中,幼儿显得无所事事,光是老师在讲,幼儿并没有参与到讨论中来,而这也是本次活动的一个重点,我考虑要变化教学方法来改善此环节效果.
另外,在活动的第二环节,我的设计目标是想让幼儿都分配好角色以后,请两名观众代表演示取钱——排队买票——有序入场——对号入座这一过程,但幼儿对角色还不熟悉,角色间的对话也没有掌握,所以并没有起到好的示范作用,并且其他的观众形成了消极等待的现象.
针对这两点不足,我尝试了在教学方法上做了一些改变：
策略一：借助多媒体为平台,多种教育手段交互使用,立体直观地呈现幼儿游戏时的情景.
教师运用摄像机将幼儿游戏时的场景有选择性地拍摄下来,形成一段段简短的影像资料,为幼儿与教师一起评价活动,了解如何成为文明观众奠定基础.
活动实录：
师：“下面,老师还要给小朋友们看几段录像,仔细看一看,里面的小朋友是谁？他在干什么？”（播放录像）
1.录像一：幼儿正在有秩序地排队取钱、买票.
幼1：里面还有我,我在那儿.
幼2：都是我们班的小朋友.
幼3：我们正在排队买票.
师：生活中有许多需要排队的地方,坐公交车、去超市购物、在医院挂号……有序地排队可以让原本混乱的生活变得有序.
2.录像二：魔术表演时,魔术师一出场就摔了一跤,很多幼儿正在哄堂大笑.
师：你们觉得这样做对吗？
幼：不对.
师：我们可以怎样做呢？
幼1：我们可以去扶他.
幼2：可以鼓励他,让他不要难过.
师：为了给你们表演精彩的节目,演员常常要练习很多遍,非常辛苦,我们要学会尊重他们.
3.录像三：观看节目时,某幼儿翘着二郎腿.
师：咦,这个小朋友在干什么？
幼：翘腿.
师：那他这样我们是应该表扬他还是帮助他改正呢？
幼1：改正.
幼2：这样会踢到别人的.
幼3：还会把前面的椅子踢脏了.
幼4：一点都不好看.
录像四：观看大班幼儿歌表演时,两名幼儿正交头接耳在说话.
师：你们觉得一边看节目一边说话,是文明观众吗？
幼1：不是,会很吵的.
幼2：不是,会影响别人的.
幼3：他们说话,我就听不清歌词了.
师幼在抛接问题的过程中,阐述出了文明观众的必备条件.
策略二：让大班幼儿情景表演中获得直观经验.
大班幼儿表演取钱——排队买票——有序入场——对号入座这一过程,充分向本班幼儿展示了游戏的流程,让幼儿对于每个角色的职责、角色间的对话都有了更深刻地了解,使枯燥、困难的回忆变成简单、直观地模仿,让幼儿能在游戏中体验到角色带来的乐趣,体验到与人交往的快乐.
由于大班幼儿的情景表演为幼儿提供了一个观摩、学习的平台,让幼儿更直观地理解了各角色的职责,学会了角色间的相互对话,使得幼儿在游戏时有事可做、有话可说,调动了幼儿游戏的积极性.
我们都知道“教学是无定法的”,活动中我力图使教学内容、方式、环境都能有效地调动幼儿学习的积极性.我采用了谈话、情景表演、观察等多种教学手段引导幼儿主动学习,并尝试将现代化教育手段穿插其中,以便让人、事、物都能有机交互.
反思是一次自我解剖的痛苦过程,是不断完善教学的重要方法,是治愈错误的良药,它能给我们混沌的心灵带来一缕光芒.当我们在教育中迷路时,在我们自以为是沾沾自喜时,反思就像一道清泉,将思想里的浅薄、浮躁、消沉、自满等污垢涤荡干净,重现清新、昂扬、雄浑和高雅的旋律,让生命重放异彩,生气勃勃.在一次次的反思中,我们将如雄鹰一样翱翔在幼教的乐土,享受孩子带给我们的喜悦与满足.
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