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如何上好数学复习课
董 杰
（辽宁省西丰县教师学校 112400）
平时教学像“栽活一棵树”,复习似“育好一片林”.栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫.
复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用.
在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程.在复习中应体现知识让学生梳理,规律让学生寻找,错误让学生判断,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣.
复习必须突出重点,针对性强,注重实效.在复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题.要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药.
复习课须按步骤进行操作
1.忆
让学生回忆所学的主要内容,并进行讨论、论述.回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程.回忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识.
2.梳
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程.要根据学生的回忆,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络.
3.析
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解.这一环节重在设疑、答疑和析疑,内容较多时可以分类、分专项进行分析、对比.
4.练
选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题,引导学生进行练习.通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维.练习时,可通过题组的形式呈现练习内容.
内容应注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到举一反.
在练习设计中,可通过典型多样的练习,有效系统整理.设计对比练习,帮助沟通与辩析；设计综合发展练习,提高学生的解题能力.
5.测
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈.教育心理学十分重视教学评价与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法.复习完成时,可选取数量适当的题目进行当堂检测.
好的复习课就像一篇优美的散文,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受.
总复习过程中应做到以下几点.
5.1以学生为主.复习过程是一个信息交流的过程,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用.复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人.
5.2以课本为主.期末复习知识点多,覆盖面广,复习时既要牢固掌握基础知识,又要灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点.因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机结合起来,使之互为补充,相得益彰.
5.3以课内为主.尽量将问题在课堂上解决,上课前认真做好课前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排讲练时间,总结出规律.做一题,学一法,会一类,通一片.
5.4以练为主.复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主”的原则.在课堂上要给学生提供机会,内容要“全”,习题要“精”,方法要“活”,时间要“足”,训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁.
5.5以能力为主.知识和能力二者密切相关.知识的存在和增长,是能力产生和发展的必要条件.
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