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现代信息技术在高中美术教学中的运用

［摘

要］当代经济社会的发展为现代信息技术在教育教学领域中的应用和推广提供了便利条件,在素质教育要求下,学生的审美意识和道德情操也成为高中教学关注的内容之一.在高中美术教学中,将日益受到重视的美育和现代信息技术结合起来,能够更好地把美术知识传授给高中生,提高学生的个人理解能力和自我修养,进一步地提高学生的美术素养,提升学生的综合素质.

［关键词］高中美术；教学；信息技术；运用

［中图分类号］G632

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0066-01

一、拓展教学面,扩大课堂容量

世界并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛.在美术教学中,教师必然要将教材中的美拓展到社会生活之中,以培养学生的审美意识.现代信息技术是拓展美术教学面、提升教学深度和广度的有效途径.

例如,在中国古代工艺美术欣赏的教学中,教材的编制更倾向于美术专业知识的普及,但容量有限,难以拓展学生的美术视野和展开审美活动.运用现代信息技术,教师可非常便利地展示更多有关的图片、视频和纪录片,比如在瓷器方面,教师可拓展古代瓷器的发展史,普及巅峰时期的宋代五大名窑的知识等,教师可以边操作多媒体课件,边向学生讲解,比如元代以后兴起并成为当代瓷艺支柱的景德镇瓷器,实际上品味也不及宋瓷,可见中国传统美术精髓的传承何其重要.在这样的教学中,美术课堂将得到显著扩容,学生的瓷艺知识也会得到极大丰富.

二、注重视觉体验,细化美术教学

美术教学特别注重视觉体验,现代信息技术支撑下的信息化教学,以其开放性、多元化、容量大、效率高等优势,非常适合高中美术教学的开展.它能够具体、形象、直观、立体地呈现美术作品的形态、内涵、价值等,能够非常综合、专业地细化美术教学,高中生学习美术知识的热情将得到极大强化.

例如,在中国古代陶塑的教学中,秦始皇陵兵马俑是重点教学对象,也是中国陶塑的标志性遗产.我们从课本上只能瞥见它的一角,而在新闻等媒体上看到的也大都是俯视视角的惊鸿一瞥,要么微观不足,要么宏观有余,是难以深入品析和鉴赏兵马俑的.教师运用现代信息技术,可以非常自由地变换欣赏视角,无论从宏观处,还是微观处,都可以全面、直观、形象、细腻地展开.比如,教师可结合教材和现代信息技术的特写,在表情之端详、微笑、庄重方面,在面部肌肉、眼角、嘴角的细部方面,在不同军职人像的装饰方面,与学生们共同探究.通过现代信息技术细化美术教学,学生可以真切地把握美术专业知识,他们的美术审美也将更加务实和细致.

三、融合社会生活,提升审美能力

艺术源于生活又高于生活,但艺术的本质是文化,无论是阳春白雪,还是下里巴人,终究还是要服务于人类的社会生活.在美术教学中,学生的审美视角终究还是要回归到社会生活之中,并从中汲取美术创作的灵感,或进行抽象化的再创作.现代信息技术在高中美术教学中的应用恰恰可以为学生提供博览百家之作的优越条件,实现对美术作品的情境再现,或者提供社会生活的案例供学生誊摹和创作,能有效而深刻地提升高中生的审美意识和能力,提升他们发现美、再现美和创造美的能力.

例如,在中国建筑艺术的教学中,教师可以运用现代信息技术引用社会生活中的具体案例,系统地、专业地、嵌入式地、浅入深出地开展艺术性教学.比如,针对传统建筑的屋顶进行教学时,讲授庑殿顶、歇山顶、攒尖顶的常识；讲授正脊、垂脊、正吻、戗兽等结构的功用；讲授斗拱及彩绘的构造和特色,等等.为了便于专业理解,教师可在多媒体课件中加入梁思成等建筑学家的实践纪录片片段,并通过展示具体的古建筑来形成教学规模效应,强化学生的记忆和辨别力.社会中有一些建筑工程秉承了严格复古的原则,包括身边保存的一些传统民居,具有美学教育和传承意义,在信息化教学中教师当加以关注.

四、凸显个性,展开个性化教学

高中生的逻辑思维和判断能力等已经有所发展,个性也比较张扬.在美术教学中,他们审美风格各不相同,教师应当抓住高中生的个性,在美术教学中运用现代信息技术为他们搭建具有个性的平台,进行个性化教学.比如,学生可通过PPT上台讲解自己作品的创作历程和内涵,可以旁征博引.师生可以在美术论坛或即时通讯群中发表自己对美术作品的理解,共享各自感兴趣的美术作品、专业知识、社会艺术走向,比拼美术创作,等等.

总的来说,现代信息技术在高中美术教学中的应用可谓是风生水起,教师在美术教学中应当充分将现代信息技术运用起来,将美术全景式、综合化、多元化地教授给高中生,全面提高高中生的美术素养,提升他们的综合素质.

参考文献：

［1］王旭东.现代信息技术在高中美术教学中的应用研究［J］.中国信息技术教育,2015（6）：136.

［2］王淑萍.现代信息技术在高中美术教育中的应用研究［J］.美术教育研究,2015（8）：113.

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