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生物制药人才的教育服务多样化供给改革以南京科技职业学院为例

摘要：针对生物制药行业人才培养服务单一的问题,扩大有效多元供给,我院从2005年起,多学科融合人才、跨平台整合资源,积极与地方行业企业协同发展,探索教育服务多样化供给途径.多年的教学实践效果证明,通过多学科融合、多平台支撑,可有效创新和扩大生物制药人才的教育服务多样化供给.

关键词：生物制药；多学科融合；多平台支撑；多样化供给

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0257-02

一、概述

高职教育作为高等教育的重要组成部分,不仅承担着培养人才、科学研究的重任,更肩负着社会服务、引领文明进步的重要功能.当前职业教育供给侧产品还不能满足人民群众的需求,企业等用人单位参与职业教育的体制和机制还不健全,深度“政行校企合作”改革明显不够.

我校从2005年开始探索关于教育服务多样化供给途径,构建了以“国家、省、校实训基地”为支撑的实践教学平台,以“两个省级技术研究开发中心和两个校级研究所”为支撑的创新研发平台,以“生物化工学习社团、寸草环保协会”为支撑的学生社团组织平台.以三个平台为支撑,与多家企业深度合作,实现产教融合.引进国际先进的职业标准、课程、教材,在学生创新能力培养方面提供多样化教育服务,利用江苏省现代化工教学工厂、产教融合实训平台为企业职工培训提供现代化教育服务,在江苏省中职技能大赛中为选手训练、裁判培训、组织联络提供标准化教育服务,针对不同国情、不同学情的留学生,开发江苏省留学生精品课程（General Chemistry）、教材,为留学生提供模块化教育服务,实现了教育服务多样化,通过平台支撑、产教融合,创新和扩大生物制药人才的教育服务多样化供给.

二、存在的主要问题和解决办法

1.采用多学科融合法,多学科融合人才,跨平台整合资源逐渐形成具有行业特点的生物制药教学团队.依托省级、校级教学科研平台,针对生物医药行业对不同层次不同学科人才需求,整合生物、医药、环境、检测等人力平台资源,培养适应国家战略性新兴产业所需要的高素质技术技能型人才,形成了生物环境一体化,全方位发展的师资平台格局.解决了创新型、综合型人才培养供给的师资结构单一的问题.2.采用系统设计法,按照“三维度”（专业覆盖面的“宽度”、技术技能的“深度”和“高度”）要求,整体设计和建设教学工厂；对接岗位,能力为本,整体构建“四层递进”能力训练体系；技能训练项目化、考核评价绩效化、运行管理企业化；利用现代信息技术,创建了远程培训系统,为企业职工提供教育服务场所供给,解决了实践实训条件不足的问题.

3.采用创新机制法,以企业在学校开设订单班,开展大学生联合培养计划,教师到企业担任访问工程师等形式,校企之间互兼互聘,实现了校企之间深度融合；在创业教育的基础上,鼓励学生走出课堂参加相应的实践教学活动,学以致用,使学生了解创业教育的真谛,提高学生的创业能力,激发他们的创业；学生以社团组织为平台,将所学知识应用于实践,既锻炼了老师的科研开发能力,又培养学生创新实践能力,解决了学生创新实践能力不足,和企业需求脱节的问题.

4.采用政校企深度融合法.应江苏省政府关于加强职业学校（中职）在校生、高等职业院校在校生,以及企业在岗人员分析技能测试需求,调整技能培训能力体系结构,优化培训内容,连续8年负责组织省内工业分析与检验中职组技能大赛,委派10多名教师担任裁判,对中职教师进行裁判培训,指导训练中职学生,代表江苏参加国赛,实现了教学做赛合一.解决了政府企业教育服务供给的问题.

5.采用内培外引法,与荷兰泽兰德大学合作开设中外合作办学班,采用全英文教材,国外教师为学生授课,专业学生先后到荷兰泽兰德大学留学,交流访问,同时先后东南亚、中亚各国学生到生物制药相关专业学习.这样就形成了“国内学生走出去,先进技术带进来；国外学生走进来,中国声音发出去”的双向交流格局.解决了留学生教育服务供给的问题.

三、改革创新点

1.多学科融合,实现跨平台整合资源的综合型人才培养.依托省级、校级教学科研平台,针对生物医药行业对不同层次不同学科人才需求,整合生物、医药、环境、检测等学科人力平台资源,从制药行业原材料分析、生产工艺操作、产品质量控制、环保安全等岗位多角度培养适应国家战略性新兴产业所需要的懂工艺、重环保、具有责任关怀理念的综合型人才,形成了生物环保、职业健康与安全一体化、全方位发展的人才培养模式.

2.政校企深度合作,完善实践教学体系.通过校政企资源重组,企业和学校教师互兼互聘,充分发挥企业生产装置和学校实训装置的教学和研发功能,实现了资源的集约利用.按照生物制药行业关键岗位要求,以人为本,从技术维、技能维、素养维三个维度,构建了校内的项目化实训室、综合化实训中心、生产性实训基地和校外的顶岗实习基地四个层次的“三维四层”实践教学体系.

3.教学做赛合一,塑造工匠精神.建立了“工学交替、教学做赛合一”的教学模式,通过以赛代练,培养学生的工匠精神,实现了理念认同、行为服从、实践与创新协同发展的培养目标,最终学生先后10次获全国技能大赛团体一等奖.

4.多样化供给,创新发展模式,提高服务水平.以人为本,以市场为导向,通过平台建设和产教融合,为行业、企业职工培训、政府、留学生提供服务,实现了教育服务的多样化,形成了“平台支撑、产教融合,创新和扩大生物制药人才的教育服务多样化供给”发展模式.

四、推广应用效果1.创新和扩大教育服务多样化供给.应江苏省政府关于加强职业学校（中职）在校生、高等职业院校在校生、以及企业在岗人员分析技能测试需求,调整技能培训能力体系结构,优化培训内容.

积极探索订单式培养教学改革,校企共同制定人才培养方案、课程标准、学生-企业-学校三方责任制度等,共同指导与管理顶岗实习,使得毕业生在较短时间内就成为企业技术骨干.该项成果已经推广到南京海纳医药科技股份有限公司、南通产控集团有限公司、万华化学（宁波）有限公司、南京威尔化工有限公司等40多家企业.

2.创新创业能力培养.注重学生的创新能力培养,将大学生创新创业教育纳入人才培养方案,在创业教育的基础上,鼓励学生走出课堂参加相应的实践教学活动,学以致用,使学生了解创业教育的真谛,提高学生的创业能力,激发他们的创业.

学生毕业论文（设计）获得江苏省普通高校本专科优秀毕业设计（论文）二、三等奖各1次,主持4个江苏省高等学校大学生实践创新训练计划,指导学生参加全国大学生挑战杯并获得江苏赛区三等奖.

在创新能力培养体系下,培养了赵杰、王伟、施洋、郑安邦等一批优秀的青年企业家,其中郑安邦创业项目获“南京大学生优秀创业项目”.

3.国际化教育.一方面借鉴国际先进的职业教育理念改革课程教学活动,另一方面针对留学生开展教学改革.先后承担江苏省教改课题“‘现代学徒制’背景下高职生物制药专业《酶制剂技术》技能培训包的建设研究”以及江苏高校省级外国留学生英文授课精品课程General Chemistry（基础化学）的研究和建设工作.

教改成果为药品生产技术、药品生物技术、生物制药技术等专业培养了345名优秀毕业生,精品课程General Chemistry的建设已经培养了来自9个国家的235名留学生.专业群中先后有学生到荷兰泽兰德大学留学,交流访问；同时先后有东南亚、中亚各国学生到我校相关专业学习.这样就形成了“国内学生走出去,先进技术带进来；国外学生走进来,中国声音发出去”的双向交流格局.

4.实践教学体系惠及省内外.“做中学、学中做”的工厂教学效果明显,在建设理念和模式、技术和管理、实践教学体系构建、开放共享等方面取得了显著成效,产教研训实现高度结合,成为了对周边学校和企业具有强大吸引力的区域开放共享型实训基地、技术开发和科研成果转化基地、国家级“双师”素质培养基地.为相关专业学生和区域内高等院校以及化工企业提供平均每年37000人次/日以上的教学和培训,累计完成各类实训实习、培训和考核约42万人次/日.

参考文献：

[1]吴兴富,推进职业教育供给侧改革论略[J].教育与职业,2017,(2).

生物制药论文范文结:

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