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初中生物实验教学策略

【摘要】发挥生物实验教学的作用,激发初中生学习生物的兴趣,培养学生学习生物的基本技能和观察分析及综合运用生物学知识的能力显得尤为重要.作者就初中生物实验教学策略作探讨.在初中生物的教学中通过实验教学能够激发学生兴趣能够促进学生更好的掌握知识内容,促进学生自主学习能力的提高,提高学生的综合能力.如何在生物教学中有效的开展实验教学,促进学生全面发展.

【关键词】初中生物；实验教学；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）04-0067-01

生物是一门自然学科,有着实验性、实践性和科学性的特点.实验教学是生物教学中重要的自称部分,并且具有重要的教学意义.通过实验教学能够促进学生感性知识向理性知识的转变,形象思维向抽象思维的转变,培养学生独立思考的能力,动手操作能力和合作探究的能力.通过实验教学能够激发学生学习兴趣,寓教于乐,培养学生对学科的科学态度和优良品质.因此,在初中生物实验教学中,教师应当发挥学生的主体作用为学生创造更好的机会和条件,促进生物实验教学质量的提高.

一、整合知识,促进生物实验教学的开展

在初中教学中,生物是一门看似独立的学科,但是它与众多的学科都有着密切的联系相互作用相互促进,如物理、化学和地理等学科.因此,在生物实验教学的过程中,教师应当根据学生的实际情况结合课堂教学内容,通过各学科知识的搜集丰富课堂教学的内容,促进学生更好的认识生物和各个学科之间的联系,提高生物实验教学的水平.例如,在人教版初中七年级生物上册《植物细胞》中“植物细胞的吸水和失水”的实验教学中,教师首先让学生认识到“细胞吸水和失水是由细胞液浓度以及外界溶液浓度的差决定的”这一知识内容,在初中化学教学中有关溶液的知识内容能够辅助实验教学,在实验教学之初,教师可以以“糖水”为例,简单的向学生介绍溶液、溶质以及浓度的知识,并且向学生展示浓度的计算公式,让学生明白由于清水的溶质为零,所以其浓度也是零.之后,教师向学生讲解植物细胞的细胞溶液中,含有丰富的水、无机盐、糖和氨基酸等多种成分,巧妙利用浓度的定义让学生理解生物实验教学的内容,有效的促进本次课堂实验教学的开展.

二、通过体验,促进生物实验教学的开展

古诗有云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”在生物课堂教学中,有着很多的生物教学实验,在初中生物教学的过程中,由于各方面因素的影响一些实验教学具体到实际的实验教学中仍然不能够达到实验效果.因此,在初中生物实验教学中,教师应当结合课堂教学内容和学生的实际情况,巧妙的设计一些和教学内容相关的生物实验,让学生从实验活动中获得体验,进一步的理解课堂知识内容.例如,在人教版初中生物七年级下册《生物圈中的人》中“人的生殖”的内容教学时,教师除了课堂安排的实验教学外,为了能够让学生更好的接受知识教育以及思想教育,教师可以巧妙设置下面的实验让学生进行体验,教师利用废旧的布料做几个包裹,在包裹里面放上七斤左右的旧书或者沙子.让学生绑在自己的腹部,要求学生进行走路、打扫卫生、站立和系鞋带等日常简单的动作,之后让学生在各自的体验上进行交流.学生通过自己切身的体验感受到母体在怀孕时的困难和艰苦,让学生充分的感受和认识到母爱的伟大,通过在这样的体验式教学方式中完成课堂教学内容,同时渗透对学生的情感教学.

三、小组合作探究、促进生物实验教学的开展

在教学的过程中,应当有意识的培养学生的小组合作能力,对学生未来的发展具有重要的意义.在初中生物实验教学中,通过实验活动促进学生养成自主学习的学习意识,培养学生合作团结的精神,提高学生探索能力.例如,在人教版初中生物七年级上册《生物圈中的植物》中“植物的根的生长”的教学中,教师可以以小麦的根尖实验作为教学例子：首先,教师在课堂教学中把小麦根尖的基本结构和各个部分的功能向学生进行讲解和介绍,然后根据学生的实际情况,科学合理的把学生进行小组分配,并且谈论和了解植物根的实验方法,选择何种种子类型,是否需要进行对比实验,如何进行对比实验等等.引导学生在课堂以小组形式进行自主探究式实验,对小麦种子进行培养后,取出一部分种子去掉其根尖,另一些保留根尖,在其他条件不变的情况下,过一段时间进行对比观察,看一看两种类型的根尖有什么样的变化.在结果出来以后,教师可以组织学生进行实验谈论,对实验的过程和结果展开深入谈论,促进学生之间的交流和相互学习,培养学生的自主探究能力和小组合作能力.

四、结合生活,促进生物实验教学的开展

生物是一门自然学生,其教材内容和课堂教学都和生活有着密切的联系.生物是一门生活化的基础课程.生物教学是离不开生活中的元素的,在生活中有很多的生物现象,通过结合生活对学生进行实验教学,能够让学生利用知识来解释现实生活中的问题.因此,在初中生物实验教学的过程中,教师应当以学生为本,坚持素质教育的理念,促进课堂教学和现实生活紧密的结合,不但能够有效的激发学生的学习兴趣,而且能够更好的促进学生实现学以致用,达到知行合一的地步.例如,在人教版初中生物七年级上册《生物圈中的植物》中“植物的光合作用”的教学中,教师可以引导学生去观察生活环境中植物的叶子,通过对比不同植物叶子,结合课堂教学的知识内容,让学生在实际中不断的深化理论知识,了解叶子结构形态和自身生理功能之间的关系.在如,在“植物根的生长”的课堂教学时,教师可以把课堂教学引申到课堂教学之外,如在家里种植蒜苗、菠萝或者白菜根等之类的方便观察的水生植物,能够直接的观察到根部的生长情况.在现实生活中还有很多的生物现象,如食物的发霉、蘑菇等食用真菌等,同样是生物界的菌类,却有着很大的差别.通过这样贴近生活的实验教学,能够培养学生的观察力,在试验中不断的丰富学生的知识内容,促进学生各方面能力的培养,提高生物教学的质量.

总之,在生物教学中,只要每位教师对生物实验教学都予以高度重视,从教与学的实际出发,在实验教学中不断提高和完善自己,找到最佳的教育方法,就能帮助学生尽快地掌握基本的生物实验技能,为他们学好生物学,成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础.

参考文献

[1] 谢红莲. 浅议初中生物实验教学策略[J]. 当代教研论丛,2015,12:73+75.

[2] 陈小河. 初中生物实验教学的有效性策略[J]. 教育艺术,2016,04:14-15.

实验教学论文范文结:

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