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语文高考复习高效课堂
徐 超
进入高三以后,我们会看到很多语文老师沉入到编题、选题、做题、讲题的题海之中,大题量的训练对提高语文成绩形成语文能力的确有重要作用,但我们也不难发现,题量与成绩之间有时候并不成正比,甚至还会发现有些学生做过的题目仍然出错.为什么量的积累没有引起相应的质的变化呢？
语文高考复习课如何变得高效,我觉得,根据语文学科专题复习的特殊性,应关注以下三个方面：分解细化考试大纲,精心选择复习题目,重新构造教学模式.
先说说如何分解细化考试大纲.
高考语文考试大纲,历来简明扼要.要想使专题复习课堂教学收到实效,必须分解细化考试大纲.只有如此,才能明确知识要点、能力要求、复习范围等,才能使专题复习更具有实效性和可操作性.如何细化考纲呢？我们的做法是老师带领学生先认真研读考试说明,然后研读近三年的高考试题以及高考命题组的分析文章,最后参照多种比较权威的复习用书,进行细化.比如辨析病句,我们要先搞清楚六类常见的病句类型,再将每种类型分解细化,例如语序不当这类病句,我们可以分解细化为多项定语语序不当、多项状语语序不当、定语和状语错位、关联词语位置不当、副词位置不当、主语宾语颠倒、并列词语排列顺序不当、前后对应词语位置不当、修饰语和中心词位置不当等.分解细化考纲,教师心里明,学生头脑清,复习起来对症下药,收效显著.
再说说精心选择复习题目.
精心选题是老师必做的一门功课,要做好这一点,需要坚持三个原则：
第一是针对性
一是针对考试说明的要求,一是针对学生实际情况.针对考试说明精选题目,指的是细化考纲后的精选题目.因为现在的高考复习资料多种多样,有很多资料上的题目已经没有价值了,特别是全国卷与过去本省自主命题相比,很多题型都发生了变化,教师必须懂得舍弃,否则徒劳无益.而全国卷的新题型,比如古代文化常识、文言文断句、现代文大阅读选考、多项选择题、理解性默写等,则需要教师花费时间专门训练.于是,我们的工作便是针对细化的考试说明,分别精选题目.如理解并翻译文言语句这一考点,我们将其分解细化为“弄清要点,掌握方法,突破难点,遵循步骤”等方面,然后精选题目.针对学生精选题目则要根据学情区别对待.学生对语文知识和能力掌握得比较好,我们精选题目时可作淡化处理；有些是学生中的薄弱环节,我们就作强化处理.这样,我们对学情了然于胸,我们所精选的题目才更有针对性、实效性.
第二是典型性
题目浩如烟海,教师必须精选.精选题目时既要注意到知识和能力点的覆盖面,又要注意所选题目能够使学生通过训练掌握规律,求得方法.只有精选这样的题目,才能收到举一反三、事半功倍的复习效果.选取高考原题或典型的相关题目,可以使学生更加自觉地遵循这些原则,从而提高做题的效率.
第三是适度性
精选题目,应注意难易适度,由易及难,讲求梯度.如果所选题目过简,就会使复习失去吸引力；过难,又会使很多学生丧失信心.只有选择难易适度的题目,才会使学生既有成就感又有浓厚兴趣,有利于学生拥有良好心态,扎扎实实地进行专题复习.
最后说说重新构造教学模式.
复习课不同于平时的教学,要想上好,重构课堂教学模式变得很重要.以下六步复习课堂教学模式比较实用,可以尝试.
第一步,梳理知识要点
这一步主要是明确考试说明要求,分解细化各知识要点,把握难点.这样,才能使学生的复习做到目标明确具体化.
第二步,精选典型例题
这一步主要是通过典型例题来分析解题思路,归纳解题步骤,从而为学生解决相关问题做好充分准备.
第三步,归纳答题方法
归纳好答题方法,可以大大减轻学生的负担.如古诗词阅读艺术手法鉴赏题,可以按照是什么（运用何种手法、哪个词是诗眼等）——怎么样（举例说明,边翻译边解释）——为什么（好处及作用）这三个步骤来回答.因为只要细细品读历年高考此类题目的答案,便可以归纳总结出这样的答题模式.
第四步,实际运用训练
这一步主要是使学生根据训练要求,运用解题方法,完成教师经过精选而组合的书面练习,消化、运用知识,形成解题能力.
第五步,及时反馈讲评
这一步先是分析正误率,发现训练中出现的问题,以便及时纠正.然后进行拓展性讲评：1.揭示命题意图,即针对哪一条或哪几条考试要求,考查什么能力；2.揭示解题思路,像阅读简答题,应指导学生如何审题,如何搜索信息,如何提取关键词句,如何形成表达；3.分析典型错误,更要分析学生产生错误的原因.可让学生解说答题的思维过程,从中获取信息,发现问题,判明原因,为矫正奠定基础.
第六步,采取矫正措施
这一步主要是强化解题方法,进行矫正训练.这样,才能使学生真正步入正确的解题轨道.一些常错题可以采取滚动复习方式,直到弄懂为止.
这种重新构造的复习课教学模式目标明确,方法有效,训练落实,反馈及时,效率很高.当然,它的具体运用也有诸多变化：有明确复习要点课,有训练课,有反馈讲评课,有矫正训练课.但每种方法的落实都离不开学生的活动,不给学生足够的时间去做,去想,去记,去悟,一切都会落空,因为学生才是学习的主体.复习课教学是在学生有了一定知识、能力基础上的提高性教学,教师在课堂上应以解决学生存在的问题为主,只有针对学生练习中存在的问题去讲,才能提高教学成绩,使高考语文复习课堂教学更上一层楼.
作者单位：安徽芜湖县第一中学.
高效课堂论文范文结:
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