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职业院校学生的创业态度与其影响因素之基于徐州机电技师学院学生创业教育的实践和
［摘 要］职业教育的目标在于培养优秀的技术人才,以配合国家经济发展所需,在过去几十年,职业教育培养出大量的优秀人才,并在我国的经济发展中扮演着重要的角色.面对新形势下国家大力提倡创新创业的发展趋势,在未来的一段时间,职业院校在制订培养高技能人才策略中更应该顺应当前社会的发展形势及大背景,不仅要加强学生的技能,还应鼓励培养学生的创业意识和创业精神.基于对徐州机电技师学院学生创业的调查研究了解,目前学生创业意识不足、创业理论知识薄弱、创业态度不够明确.因此,进一步了解影响学生创业态度的诸多因素,以此来引导学生树立正确的创业态度具有十分重要的现实意义.
［关键词］创业态度；人格特质；环境认知
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0142-01
一、研究动机
以徐州机电技师学院为例,学校实施创业教育、开展创业实践活动,希望可以帮助学生适应未来的环境,培养学生未来成为成功的创业者.所以对于学生所具备的创业相关态度与其他因素必须有充分的了解.因此,本文希望通过研究职业院校学生的创业态度的发展过程,以确定职业院校学生创业态度的发展过程中重要的影响因素及彼此的关系,以此来指导开展创业教育与创业实践,是本次研究的目的之一.
二、职业院校学生创业态度及其影响因素
（一）职业院校学生,受家庭、性别以及社会经验的影响,学生的创业态度有明显差异
职业院校学生对创业的态度仅止于喜好与兴趣,但是并无较积极的动机与行为意向,由于个人差异而导致其创业态度有显著差异,主要表现在以下几个方面：1.职业院校男生的创业动机要高于女生.2.有社会实践及工作经验的学生创业动机要高于没有社会经验的学生.3.家庭中有创业经历的具有较高的创业动机.
职业院校学生对创业的认知是不全面的,绝大多数学生的创业态度来源于对创业的认同感及兴趣,并无真正的创业动机,是由于个体自身对创业认知不足、个体的能力及自信心不足所导致的.而有工作经验的学生,由于经验的累积不但比较自信,也有一定的能力,所以具有较高的创业动机；家庭有创业经验的学生,则由于有家里的支持也有较高的创业动机.因此,提升学生的创业动机与行为意向,是增强其创业态度的重要因素,也是未来学校教育帮助学生提升创业态度的努力方向.
（二）职业院校学生的人格特质会影响创业的环境认知,其人格特质中的成就需求、内在控制及创意思考等方面,是影响环境认知的重要因素
职业院校学生的人格特质与创业环境认知显著相关,人格特质主要透过这两个潜在因素影响环境认知.其中,成就需求、内在控制与创意思考等人格特质,对于创业环境中经济环境与社会环境认知有较高的影响性.而内在控制对家庭环境认知有较高的影响.因此,当学生愈具有上述三种特质时,对于家庭、教育、经济及社会等创业相关环境的看法越趋正向.
(三)职业院校学生创业的环境认知会影响创业态度
学生环境认知中的教育环境与社会环境,对创业态度的认知、情感及行为意向有重要影响性,而家庭环境则对创业动机较具影响性.职业院校学生的创业环境认知与创业态度相关,环境认知主要透过两个潜在因素影响创业态度,其中教育环境与社会环境认知对整体创业态度较具影响；而家庭环境对创业动机较具影响.结果显示,当学生认为创业相关环境适合创业时,就具有比较积极的创业态度,不但对创业有较高的兴趣与动机,未来也较可能有创业行为.学生的创业环境认知对创业态度有极为重要的影响,透过提升学生对环境的了解与认同,可以增进其创业态度.在创业动机方面主要受家庭环境的影响,而家庭环境部分属于个人背景且不易改变.因此,要提高创业态度的动机与行为意向主要增强的层面是社会环境与教育环境.因此,妥善运用社会与教育资源,以增进学生的创业态度.
(四)职业院校学生的人格特质会影响创业态度
人格特质中的人际关系、成就需求与创意思考影响创业态度的重要特质.职业院校学生的人格特质、创业态度显著相关；人格特质主要透过一个潜在因素影响创业态度.结果显示,较具影响性的人格特质为人际关系、成就需求与创意思考三个方面；当学生的人际关系、成就需求与创意思考特质较明显时,其创业态度程度较高,反之则学生较不具备上述特质,创业态度较低.
三、建议
通过对职业院校学生创业态度及其影响因素的了解,能够更好地为学校实施创业教育提供理论依据,以此来培养学生的创业意识、创业观念,激发学生的创业动机.根据研究结论,提出几点建议,为未来实施创业教育学提供参考：（1）宜开展创业体验教育,进而培养学生创业的人格特质.（2）宜鼓励学生参加创业实践,提高学生对创业环境的认知水平.（3）宜将创业教育融入课程进行教学,提升学生对创业的积极态度.（4）宜提供创业相关活动及资源,加强学生对创业环境的认同.
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