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新形势下教师如何教
过去,人们对“怎么学”的回答是：记住它！谁擅长记和背,谁就能得高分,学习过程不重要,结果才是最重要的.随着信息社会的来临,要想靠“记住”来学习,几乎成为不可能的事.那么多信息、知识,谁也不可能都记住,也不是所有都必须记住.学习的关键在于学习过程本身,在“过程”中是否学会了怎样学习和怎样思考.
一、在过程中学会学习
教师一直认为自己是教学的主人,学生只是被塑造者.可今天我们不得不承认一个事实：教‘师再也不可能像裁缝、理发师那样对学生裁剪、修剪.教师要做的,全都得通过学生自己最后去．完成,教师只不过是他们自主发展的服务者,教一育过程的主人还是学生自己.一位教师在教学“可能性”这一课时,运用抛硬币的方法,告诉学生出现国徽面与数字面的机会各占一半.有个学生抛了10次,出现国徽面有8次,数字面有2次.他说：“老师,您讲的不对吧.”老师微笑着说：“你回家继续抛,看看结果如何.”这位学生回家后,一连抛5000次,发现抛的次数越多,国徽面与数字面出现的机会就越接近.第二天,他对老师说：“老师,您是对的.”无疑,这位教师的教学方法也是对的,他让学生在过程中学会了思考.
二、在过程中学会创造
在某小学的一堂语文课上,老师带领学生学习《雪地上的小画家》一课.课文讲的是：冬天的大雪将原野覆盖,小鹿、小鸡等小动物都出来了,用自己的足和爪子在雪地上画出美丽的图画.老师在完成教学任务后提了一个问题：为什么青蛙和蛇没出来？一个学生站起来说：“因为青蛙和蛇没有毛衣,怕冷,所以待在家里.”老师听了很不高兴,严厉地说：“不知道就不要乱说！”老师有问全班同学：“谁能告诉我正确答案？”教室里静极了,再也没有人起来回答.老师说：“告诉你们,青蛙和蛇是冷血动物,冬天需要‘冬眠’,所以不可能出来.”人天生都蕴藏着巨大的创造力,教育应该去唤醒每个人的潜能.因此,对于孩子“粗浅”的看法,“脱离实际”的想象,教师和家长都不能轻易地说“不”,因为创造正是在不断的追问、假设、探究、想象中诞生的.而这位教师的教学方法,会扼杀孩子宝贵的想象力和创造力.
这不是危言耸听.不久前,一位教育工作者做了一个实验：在幼儿园和大学分别就一个圈是什么,看能够得出多少答案.这位老师在幼儿园的黑板上画了一个圈.问：“小朋友们,这是什么？”一位小朋友说：“是苹果.”另一个回答：“是月亮.”结果共有20种答案：烧饼,眼睛,飞盘……在大学,老师同样画一个圈,问学生是什么,没有一个学生回答,老师只好点名,被点名的大学生站起来犹豫地说：“应该是零吧？”经过从小学、中学到大学的教育,学生们建立了一种这样的信念：教师提出任何问题都有标准答案,对于教师突然提出感觉简单的问题,他们揣摩不出教师的真意,就不敢贸然回答,他们关心的是教师的答案,而不是自己的观点,他们已经习惯了权威.
这样的情形再也不能继续下去了.可喜的是,正在进行的课程教材改革,特别强调改变过去机械训练、只注重结果的现状,特别强调建立师生之间平等、合作的伙伴关系.在教学过程中,师生分享彼此的思考,交流彼此的体验；学生在学习的过程中主动参与,乐于探究,最终达到教学相长和共同发展.
（吉林省梅河口市义民学校）
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