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像孔子那样激活沉默层
赵金凤
【摘 要】农村小学数学课堂有着为数不少的“沉默层”.汲取《论语》智慧,像孔子那样用聊天的方式和颜子这种“喜欢思考、不爱发言的”孩子交流,像孔子那样设计具有趣味性的问题,多创造机会,多热情鼓励,引导他们从沉默和自卑中走出来.
【关键词】沉默层 论语智慧 聊天方式 趣味问题热情鼓励
作为一位农村小学数学老师,一直在被一个萦绕不去的阴影困扰,那就是课堂中为数不少的“沉默层”.这些孩子为什么沉默不语,甘做“看客”？仅仅是孩子的错吗？其深层原因是什么？如何在小组学习讨论中激活“沉默层”,如何激发孩子的学习,让这些“沉默”的孩子活起来,也来潇洒走一回,参与课堂,享受课堂,争做课堂的主人？我一直在苦苦思索这个问题,直到《论语》给了我激活“沉默层”的灵感和教育智慧.
颜渊、季路侍.子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马,衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾.”颜渊曰：“愿无伐善,无施劳.”子路曰：“愿闻子之志.”子曰：“老者安之,朋友信之,少者怀之.”这则教学经典情景让我眼前一亮,我们可以想象、还原一下当时的教学情景,也许是弟子背《诗》累了,也许是学了半天,弟子都疲倦了,有点恹恹欲睡.为了让疲劳的弟子振作起来,孔子暂时中断了教学内容,临时上了一堂人生理想课,和弟子聊起了天,问起了弟子各自的理想.孔子“聊天似”的提问,让弟子眼前一亮,大家精神一振,从疲劳中走了出来.子路坦率地说：“我愿意把我最好的车和马,最好的皮袍与朋友共享,即使用坏了也无所谓.”而颜回性格内向,应该是孔子弟子中“沉默层”一类的学生,悠悠地说：“我希望不夸耀自己的长处,不表白自己的功绩.”孔子对颜子青睐有加,而对活泼好胜的子路有意的冷了一下,于是,子路沉不住气了,问孔子的志向.孔子说：“我的志向是让年老的安心,让朋友们信任我,让年轻的子弟们得到关怀.” 孔子这一经典教学情境,至少给我们三个方面的启示：（1）孔子善于用聊天的方式让“沉默型”的孩子在轻松的气氛中找到自信,主动参与课堂,颜子积极发言就是一个例证.（2）孔子善于调动学生,在弟子疲劳的时候,善于设计趣味性的题目来激活弟子思维.（3）因人施教.对内向型、不爱发言的弟子积极鼓励,而对活泼好动的弟子有意冷一下,以让他们提出更富有思考性的问题.子路不服气,问老师的理想,就算是一个例证吧.孔子的教学智慧,让我找到了课堂沉默现象的病根：对学生产生“沉默”现象背后的原因缺乏深入思考.我试着把孔子的教育智慧运用到教学中去,果然收到了奇效.
一、像孔子那样用聊天的方式和颜子这种“喜欢思考、不爱发言的”孩子交流,多创造机会,多热情鼓励,引导他们从沉默和自卑中走出来
农村孩子和城市学生相比,吃苦耐劳是他们的优点,但是有不少孩子信奉“沉默如金”的信条,心里有,就是不善于表达.还有一些孩子出于自卑心理,恐怕说错了,让人笑话.还有的学生反应较慢,跟不上学习节奏,羞于开口,久而久之,只听不言,就养成沉默的习惯了.为激励孩子的信心,我设计了一些班级口号,“我能行,我是最棒的”,“今天,你发言了吗？”“战胜自卑,走出阴影”.课堂上也像孔子那样采用聊天的方法,试着为小组讨论营造一个和谐、鼓励上进的课堂氛围,激发“沉默层”们的自信心,使他们逐步走出沉默自卑、胆小的阴影.在平时小组讨论时,我会到各个小组的讨论中去,关注一下像颜子那样“内向型”,平时发言不很积极的学生,看一看他写的讨论意见,听一听他在小组中的讨论发言,及时地给予一定的表扬,使其形成小组讨论“我也行”的思想.课堂展示环节中,我会及时地对“沉默层”学生表现出来的思想“亮点”,给予适当放大的激励.在我的赞许的目光中,在我的激励的话语中,我惊喜地发现这些课堂昔日的“看客”“旁观者”心中自信种子逐渐被激活了.
我班的女生王玲是一个中等生,性格有点内向,不善于表达,一说话就脸红.在我多次鼓励后,课堂发言渐渐踊跃起来,思维表达非常清晰,学习成绩也进入上等生的层次,就连她的爸妈竟然也说：“这小妮子怎么变得让人不敢认了？”她在日记中是这样吐露心声的：刚进入初中,总有一种陌生感,不敢大声说话,不敢举手,老师也很少注意我,上课时总觉得自己是局外人,越不愿意发言,思维就越迟钝,成绩下降了很多.后来我们小组竟然推举我担任小组发言人,每节课都让我代表小组发言,刚开始真有点难为情,可没想到,第一次发言就得到了那么热烈的掌声,得到了老师、同学那么大的尊重,我的信心一下子就上来了.
二、像孔子那样设计具有趣味性的问题,激活“沉默层”
教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答.孔子在课堂上问起弟子各自的理想,就是这样一个颇具趣味性的问题.弟子们正处于青春年华,自然对“畅谈自己的人生理想”这样问题是特感兴趣的,再加以孔子巧妙引导和激励,这样的课堂自然就活起来了.如学习“钟表”一节时,我就设计了一个生活化的有趣问题,激发孩子思考的积极性.当钟表打响时,你有没有注意到,有时时针和分针在一条线上,有时时针和分针并在一起,有时两针在一条直线上,这时候,各是几点钟呢？孩子们对这些新奇的问题非常有兴趣,争着去猜.新颖别致的学习任务让孩子们耳目一新,有趣的猜谜活动让孩子们学得津津有味,连那些最不爱活动、最不爱发言的孩子也积极参与进来.孩子产生了浓厚的兴趣,学习数学的兴趣更浓了.由于这些问题紧扣学生的生活感受,把学习内容与学生的生活实际联系起来.一石激起千层浪,学生情绪高涨,思维飞扬.
（作者单位：山东省曲阜市防山镇万柳小学）
作者简介：赵金凤（1981-）,女,数学教研组组长.
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