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双导师制对美术专业师范生教学技能培养模式

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）要求,在2012年河南省教育厅下发《关于河南省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见》,目的在于推进教师教育职前培养与职后培训一体化,创新教师培养体系,提高教师培养质量,提升教师队伍整体素质和水平.

“双导师制”的意见要求在培养期间以“顶岗置换”的形式,选派到相关市、县中小学等实习基地进行教育实习,完成教育实习规定的任务.在教学过程中结合基础教育新课程改革标准和以学生为中心的教学理念下,利用“顶岗置换”的模式有效提升美术专业师范生的教学实践能力.并结合实际情况,由校内导师和校外基地教师共同进行教学指导,为相关学科实行“双导师制”提供可借鉴的模式.

“双导师制”的背景和内涵

“双导师制”主要指大学教师与中小学教师共同指导和培养师范生的机制,也指大学教师与中小学教师共同指导和培养中小学学生和幼儿的机制.（图1）

高校当中的传统教育模式主要由校内教师单方面培养学生,而 “双导师制”则是校内教师与校外基地的教师共同负责指导美术专业师范生进行学习、观摩、实践等现场式教学活动.“双导师制”的施行,可以培养锻炼美术专业师范生的教学综合能力和美术素养.

教学技能培养的问题

在美术专业师范生到中小学实习时,通过“顶岗置换”的方式,让学生亲自体验课堂教学情况,双导师共同对美术专业师范生的教学方法、课堂教学等情况指导.为了解目前美术专业师范生在教学过程中出现的普遍性问题,对美术专业师范生的专业技能问题进行研究,发现存在以下问题：

2.1 职业定位模糊

美术专业师范生在“顶岗置换”的教学实习期间,对自己的职业定位较模糊,从学生身份向教师身份转变适应力有所欠缺.快速、高效的开展课堂教学,激发学生学习兴趣,是美术专业师范生在教师岗位中应注重的问题.

2.2 教学准备欠缺

在指导阶段发现,美术专业师范生对当前中小学的美术教学目标不明确,课前准备工作有所欠缺,对美术教材把握不深,课堂教具准备不足,讲课内容浮于表面.由于课前准备工作不足,也间接导致在课堂教学过程中知识点讲解不清晰,板书能力较弱等问题的出现,直接表现为中小学学生对美术课堂的学习兴趣减弱,学习知识的接受度明显不足.

2.3 教学方法简单

在教学实习中,发现部分美术专业师范生还在沿用以学科中心、教师中心、课堂为中心的美术教育课程模式,教学方法单一；而且部分美术专业师范生过多依赖多媒体,连课堂板书、作业要求都直接在多媒体中显示完成.一旦电脑出了问题,课堂教学就会受到干扰；在课堂教学中师生互动性不足,并没有体现美术学科独有的教学特色,从而导致中小学学生的情感体验,智力开发等都得不到充分的挖掘.

2.4 实习时间短缺

在指导研究中发现“双导师制”的实施目前大多集中在大四年级教学实习阶段.由双导师跟踪指导美术专业师范生的教学技能,集中开展美术教育实习.时间短、任务重,美术专业师范生的教学技能短期内很难得到极大提高.

教学技能改进

3.1 梳理职业定位

通过“顶岗置换”的模式,美术专业师范生在实习过程中,要学会突破固有的思维定式,结合中小学美术课堂教学情况,不断梳理自己的教师职业定位,打磨自己的教学技能.此外,美术专业师范生受过专业的美术知识熏陶,在教学实习过程中,要回馈到美术课堂教学中,使学生在积极的思考中获得新知.

3.2 注重课前研究

课前研究是以中小学美术课堂教学为基点,在课堂教学前优化教学设计,提高美术专业师范生的教学能力,可以帮助美术专业师范生有效的提升教学技能.美术专业师范生要认真研究教材的内容和要求,在课前准备过程中有意识的根据实际情况处理教材内容,对教材要达到懂得国家对中小学美术教学的要求和教学内容的规律性；了解美术课堂教学的基本精神；把知识和精神通过灵活的教学技能转化到美术课堂当中.

3.3 丰富教学方法

在以往教学中,形式主义较为浓重,总想让学生通过视觉、听觉等感官有更多感受,课堂教学热闹异常,但存在许多不可控因素会出现事倍功半的情况.教学过程中,双导师可以建议美术专业师范生对教学方法进行多方位探索,发挥自身专业的特色.在课堂示范、教学步骤等方面要围绕教学目标,设计出既要有目的明确,同时又要有难易程度变化的课堂内容.

小结

“双导师制”指导下的美术专业师范生的教学技能培养模式,应结合校内校外的共同因素,在一定的理论与实践的指导下合理运用.在教学实习过程中,指导美术专业师范生通过合作观察、自我观察、录像观察等教学手段,让美术专业师范生学会自我总结以及及时反馈教学信息等教学技能.在这过程中,有利于美术专业师范生在学校学习过程中梳理清晰思路,深刻认识到在未来的学习中,需要侧重的教学技能训练.

参考文献

[1]关于河南省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见http://www.haedu.gov.cn/2012/09/07/1346998146250.html

[2]徐倩.高职艺术设计教育“双导师制”的创新研究[J].辽宁高职学报,2016,18(11):62-64.

[3]黄晓冬,黄青青,黄晓昆.师范生双导师制教学技能训练体系构建探讨[J].教育与教学研究,2015,29(8):19-23.

教学技能论文范文结:

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