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高中数学课堂教学中学生思维能力的培养

【摘

要】数学学科作为一门逻辑性很强学科,对学生的思维能力有着较高的要求.而数学的学习过程也是对学生思维能力的培养过程.因此,高中数学教师在进行数学的课堂教学时,必须重视对学生的实践能力,自主思考能力,思维扩散等思维能力的培养.通过丰富有趣的课堂教学形式和幽默风趣的教学风格,寓教于乐,帮助学生在快乐中学习,在学习中培养思维能力.

【关键词】高中数学思维能力有效培养教学教学方式

中图分类号：G4

　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.175

一、积极改变教学方法,创新教学方式

适当的教学方法对于学生思维能力的提高有着极大的作用,学生积极地参与课堂与适当的培养方法是相辅相成、缺一不可的关系,因此,我们要在调动起学生的学习积极性之后采取合适的教学方法,例如,在课堂上留下适当的空白让学生去填补,或者是将适当的问题抛给学生让学生自由地去讨论解决,这样都能够将学生的思维活跃性调动起来,让他们顺着教师的思路去完善我们的课堂,这样学生的思维在我们设定的空间之中慢慢地得到了提高,随着学生思维能力的提高,我们可以扩大这个空间的范围,让学生思维能力能够得到充分地培养.

二、实施教学,建立平等师生关系

在课堂中实施教学,就是在师生关系平等和谐的基础上,通过不同见解之间的讨论、争鸣,创造和谐的教学氛围,引导学生积极参与课堂教学活动的教学方式.教学的核心是以学生为主体,让学生成为学习的主人,充分发挥学生的主体作用,使学生变被动学习为主动学习,教师成为学习的组织者,引导者.在数学课堂教学实施过程中,通过营造平等、宽松、和谐的教学氛围,教师通过有效引导,使学生“乐学”,变“要我学”为“我要学”“我会学”,激发学生的创造兴趣和学习,有利于促进学生主动探究,独立思考.教学在面向全体学生的同时,也要注重“因材施教”,即针对学生的实际情况和个体差异,实施分层教学和扬长教学,有利于唤起学生的主体意识,有效地掌握知识,发展个性,从而培养学生思维的独立性和灵活性.

三、小组合作,发散思维

我们常常说,一个人有一种思想,两个人就有两种思想,一群人之间就能够爆发出无穷无尽的思想.各行各业的人们都意识到合作的重要意义,对于学习中的学生来讲,合作学习更是具有重要的意义和价值.而且,学生之间的合作对学生创新性思维的培养更是非常重要的.学生之间年龄相仿、兴趣相近,有更多的共同语言和生活的方向.因此,我们在普通高级中学数学课程中倡导创新性思维的时候,我们必须给学生足够的空间和可能性进行相互之间的交流、合作和学习.数学课程本身就是一项需要学生身心充分参与的课程,学生在运动的过程中是需要与身边的同学互动的.与此同时,数学课程也是一项不断发展、不断创新的课程.我们的学生在数学课堂上是学习的主体,教师要充分尊重学生的主体地位.总之,小组合作是巩固学生创造性思维的重要课堂组织方式,教师一定要运用自身的教学智慧,不断鼓励和激发学生的潜力,最终实现学生的数学创新性思维的培养.

四、兴趣教学,激发学生求知欲

增强学生的好奇心,激发求知欲,是培养学生思维的最好方式.教师要认真设计好每一节课的每一个环节,哪怕是一个简单的导入,也要从如何调动学生思维的积极性入手；在教学过程中,创设激发积极思维的情境,教学语言要力求饱满生动,教学环节要适当创设诱人悬念,使学生迸发出思维的火花和强烈的求知.让学生主动思维,积极思维,运用所学的数学知识去解决现实生活中的问题,并让学生真实地体验到成功的快乐.同时要积极倡导求异思维活动的开展,鼓励学生要善于从不同的侧面去看待问题,从不同的角度和方向,运用不同的方法去分析问题和解决问题,使学生养成良好的思维习惯和品质.此外,教师在教学过程中要给学生创设宽松的氛围,根据教学内容营造形象生动的教学情境,鼓励学生大胆发言,充分表达自己的想法和看法,教师要善于抓住学生的闪光点,多鼓励,多表扬,少用慎用指责,禁用惩罚,积极有效的调动全体学生的思维发展；教学前要精心设计每节课,备课时要优化课堂设计；对于较难的问题或难以理解的教学内容,教师要根据学生的接受能力,适当分散教学难点,减缓坡度,逐步进行；要合理安排课堂教学时段,不断改革教学方法,寻求新的教学模式,突出教学重点,强化思维训练,变换思维模式,启发学生内在的思维动力,使学生易于接受,鼓励创新,让学生从思维中获取快乐.

五、综合运用数学方法,培养思维灵活性

教师的教法常常影响到学生的学法.灵活多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着潜移默化的作用,而富有新意的学法指导能及时为学生注入灵活思维的活力.

“导入出新”——良好的开端是成功的一半.引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情.以“创设情境”、“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段,使学生及早进入积极思维状态.

“错解剖析”——提供给学生解题过程,但其中有错误的地方.让学生反串角色,扮演教师批改作业.换一个角度来考察学生的知识掌握情况,寻找错误产生的原因,以求更好地加深对知识的掌握.

“例题变式”——从例题入手,变换条件寻求结论的不同之处；变换结论寻求条件的不同之处；变换提出问题的背景,寻求多题一解；变换问题的思考角度,寻求一题多解；以变来培养学生灵活的思维.

“编制试卷”——列出考查知识点、考查重点、试题类型,让学生自己编制一份测验试卷并给出解答.使学生站在老师的角度体验出题心理,更好地掌握知识结构和思维方式.

总之,高中数学教学是培养学生数学思维能力的关键阶段,在高中数学教学过程中,培养学生数学思维能力的途径有很多,一定要先树立培养学生数学思维的意识,将这一思想贯穿于高中数学教学的始末,在教授学生数学知识的同时培养学生形成独特的思维习惯,提高学生的数学思维能力.

参考文献

[1]樊红英.高中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].青海教育,2012,(12):43.

[2]丁永刚.高中数学思维灵活性的培养[J].上海中学数学,2015,(10):7-9.

高中数学论文范文结:

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