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手机风波
上课时,张老师发现小林总是低着头,目不转睛地盯着他,他却全然不觉,直至走到他的身边,他才如梦初醒,原来正沉迷在手机游戏中呢！学校是严令禁止学生带手机来上学的,因此张老师当场就没收了小林的手机.没想这孩子“啊”地大叫一声,猛地推倒自己的书桌,向教室后面夺门而出.同学们都被小林这突如其来的举动吓了一跳,张老师也大吃一惊,连忙喝止小林,想让他停下来.可这孩子根本不理,先是往校门直冲.看见门卫要拉住他,又像脱缰的野马一样往宿舍楼里跑,一下子就不见了人烟.
当在宿舍找到小林时,他正像一只受伤的小刺猬,蜷缩在床底下.你想去拉他,他就手脚并用,对你又踢又咬,甚至扬言道：“快把手机还给我,要不我就撞死在这床底下.”说完还真用头撞几下床板,发出“砰砰”的响声.学校赶紧通知了家长,后来在他妈妈一把眼泪一把鼻涕的感情攻势下,再加上大家的好言相劝,他才悻悻地出来,但头是不服地昂着,拳头也是紧紧地握着.
可恨之人必有可怜之处.原来,小林从小父母离异,做母亲的望子成龙,要给自己争一口气,对小林总是千依百顺,要风给风,要雨给雨.小朋友间的偶尔争吵、打闹,做母亲的也会“亲自出马,披挂上阵”,不分青红皂白地护着小林.在母亲长期的错误教育和溺爱下,小林很自我、内向,遇上不顺心的事,常会做出过激的行为.
小林的心理很不健康,如果再不疏导,后果不堪设想.为此,我对他进行了以下的心理干预.
1.以礼相待,减少对抗
我拉着小林来到心理辅导室,先让他坐在沙发上,顺手给他倒了一杯水,还播放一首轻松愉快的音乐,目的是让小林慢慢平静下来,减轻小林的心理负担和对抗情绪,为接下来的交流打基础.
2.他山之石,可以攻玉
等到小林逐渐平静下来,我先给他讲了两个小故事,一个是尊敬老师,另一个是黄香温席.选讲这两个故事,目的是让他受到触动,体会老师和父母的爱,学会感恩.我边讲边观察,慢慢地,小林那倔强的头低下来了,握紧的拳头也松开了,我喜上眉梢.讲完故事后,我让小林把事情的来龙去脉完整地讲给我听.或许是故事的启发,他没有抗拒,甚至我偶尔问他一两句,他也能很快地回答.
3.换位思考,移情生情
小林讲完后,我向小林提出这样的问题：假如你是老师,遇到学生课堂玩手机,你会怎样做？假如你是父母,孩子自暴自弃,不珍惜生命,你的心痛不痛？小林的头低低的埋在怀里,眼里满是晶莹的泪水.我知道,小林已经知错了,此时正是让他知错就改的最佳时机.
4.实事求事,批评训导
我对小林在此次事件中的过激表现陈述利弊,分析其错误的危险性,做到动之以情,晓之以理,还列举了生活中因为心理过激而造成千古恨的例子,让他清醒地认识到生命是珍贵的,他的过激表现是亲者痛、仇者快的行为,是错误的,愚蠢的,伤透了父母和老师的心.
5.真心表扬,鼓励引导
小林真心承认了错误,我一方面表扬他勇于改错,知错就改,另一方面继续走心,列举她母亲的不易和艰辛,让小林更深切体会母亲对他的爱；老师没收他的手机,是按章办事,是让他学到更多的科学文化知识,鼓励他从现在起,就要做到穷人的孩子早当家,努力学习,感恩母亲,报答老师.
6.家校联手,双管齐下
小林的过激行为,是由她母亲长期错误的教育方法造成的,因此事后我坦诚地与小林的母亲作了交流,一方面肯定她对小林的爱,另一方面也指出她教育方式、方法的不足,并提出建议,指导一些科学教育孩子的方法.此外,我还与小林的母亲商议,此后要随时保持沟通,交流孩子在校、在家的表现,共同商讨,共同教育,防患于未然.
7.组织班会,正面引导
在接下来的日子里,我有意识地组织了一系列的热爱生命,感恩父母的主题班会,并让同学们在活动中发表感受,当然少不了小林的发言机会.我相信,正面的引导不可少,同龄人的意见往往比老师的说教更有事半功倍的效果.
8.组织活动,巩固效果
我在班上组织了如演讲比赛、手抄报比赛、书法兴趣小组等丰富多彩的活动,并把班级日常管理工作进行具体细致的分工,尽量做到人人有事做,事事有人管.我想,以活动为载体,发挥孩子的主人翁精神,孩子们就会在活动中学会做人,学会生活并热爱生活、热爱生命.
9.爱心常伴,不离不弃.
“冰冻三尺,非一日之寒.”小林的不健康心理由来已久,要改变他,必须是持之以恒的爱心和不离不弃呵护才能让他敞开心扉,迎接阳光.因此,我一直很注意发掘小林的闪光点,那怕他一丁点的进步,我也会给他一个大大的鼓励.他有时犯错了,我不急不躁,严慈相济,与他分析错误的原因,让他明白错误可能会导致的可怕效果,让他提高认识,不断进步.
经过努力,小林再也没有犯同样的错误,进步令人欣慰.
手机事件告一段落,但它带给我的思考却是沉重的.特别是近年来媒体报导的小学生因日常小事而导致心理突变,最后酿成惨剧的事件,更使我认识到开展心理健康教育的迫切性.那么我们该如何开展心理健康教育呢？
1.教师要通过班会课和班级日常管理渗透心理健康教育.要经常运用心理学知识主持并上好心理健康教育的班会课.其中珍爱生命、感恩生活、勇敢面对挫折、认识自我、人际交往等主题应该成为教育常态.
2.教师要掌握每一个学生的心理状况,尤其是心态心境,要在班级建立学生心理问题沟通机制和渠道,及时了解和疏通心理问题.在心理辅导工作中,要做好记录、建立心理辅导档案,做好跟踪工作.对个别有严重心理疾病的学生或发现其他需要转介的情况,要能够识别并及时转介到相关心理诊治部门.
3.教师要具备良好的教育心态,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位.在学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突.
4.教师要加强学科渗透.各科老师要结合本学科特点,把心理健康教育渗透于日常教育教学活动中,确保青少年的健康成长,使学生的人格得到和谐发展,为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备.
5.教师要重视与家长的沟通.一方面要利用家长会向家长传授心理健康教育的知识,教给家长心理健康教育的方法,引导家长注重自身良好心理素质和行为习惯的养成,以积极和谐的家庭环境影响孩子.其次是教师可通过家访、、微信、电话等,与家长进行更多的交流,及时把学生在校的相关情况反映给家长,家校结合,共同提高学生的心理素质.
此外,条件允许的学校可以通过专业的心理辅导员上好心理健康教育课,提供心理健康知识讲座,为学生提供心理健康咨讯等方式来进行心理健康教育.
我还要特别指出,开展学生心理健康教育不能操之过急,一刀切,要因人而宜,实事求事,要讲究科学性,要坚持理论联系实际的原则,努力提高学生维护心理健康的意识和能力.
“种花须知百花异,育人要懂百人心”.心理健康教育是一门攻“心”的教育,攻“心”既需爱心耐心更要教育机智.衷心希望我们老师在好好地保护自己的同时又切切实实地做好教育工作——愿所有的祖国之花都能绚丽盛放,茁壮成长！
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