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谈小学语文课堂的人文色彩教学
□ 华 锋
（江苏省宝应县氾水中心小学,江苏 宝应 225800）
学生语文素质的培养是教育培养的基础素养之一,其中语文素养的培养不仅仅在于对于汉字的认知和对于语言的运用,更加在于对其中蕴含的人文主义色彩有深刻的体会和感悟.所谓人文情怀的培养,主要是指引导学生对于语文作品中所蕴含的作者的思想感情、包含的价值观等进行了解和体会,并从中获得自身的体会和启发,以此来指导学生树立正确的人生观和价值观,促进学生的身心健康发展.中华文化源远流长、博大精深,语文的魅力不仅仅在于对于文字的灵活运用,而且蕴含在语文中的人文情怀使语文的魅力发挥到最大化.本文将从小学语文课堂教学出发,探讨构建人文课堂的主要途径.
一、培养学生的学习兴趣
学生的兴趣学习是提高学习效率的有效途径之一,尤其是对于小学生来说,他们往往对于新鲜的事物具有较强的求知欲.在小学语文课堂教学过程中,培养学生对于人文知识的学习兴趣是非常重要的,如果学生对于人文知识感兴趣,那么他们会在上课的过程中注意力更加集中,有利于提高学生的语文学习效率.
培养学生对于人文知识的学习兴趣可以从以下方面入手：首先,教师要与学生建立良好和谐的师生关系,这是教学质量提高的基础.良好的师生关系对于小学生来说,可以拉近与老师的距离,使学生愿意与老师沟通；对于老师来说,有利于在学生心目中树立平易近人、亦师亦友的形象,便于老师了解学生的学习状况,利于老师发掘学生的兴趣点.其次,老师要善于发现学生的心理发展特点,比如学生最近都在接触的热点,例如哪部动画片等.这样可以掌握学生的兴趣取向,在人文知识的教学中可以从这些兴趣取向出发,结合最近学生感兴趣的热点话题,调动学生的学习兴趣.最后,在课堂上,老师可以借助课堂提问来激发学生的好奇心,比如在课文讲解时,老师可以根据主人公的做法,向学生进行提问：“如果是你,你会选择怎么做？他选择这种做法有什么目的和意义？”等等此类的问题,可以使学生在理解课文的基础上,获得对于一些价值观的深层思考,有利于教学对于学生价值观的正确指导,从而达到人文教学的目的.
二、结合作者的写作背景
对于文学创作者来说,他们所创作的文学作品往往适应当时的写作背景,蕴含着作者对于人生和社会的某种思考,也可以这样说,文学作品是作者感情抒发的一种有效形式.为此,在小学语文课堂教学的过程中,进行人文知识的教学要充分结合作者的写作背景进行作者写作风格的分析、课文的理解、作者思想感情的表达以及课文对于学生的启发.
对于作者写作背景的分析并不是单一的,主要从两方面入手：一方面,老师要引导学生了解作者的生活背景,也就是文章创作的社会背景.一般来说,无论是古代还是现代,在特定的社会背景中,文学创作有着特定的特点.引导学生了解文章写作的社会背景,有利于从客观的角度理解作品,掌握作品大层次的特点；另一方面,老师要引导学生了解作者的生平经历,根据作者创作本篇文章时的人生经历,获得作者当时内心感受,这个层面上来讲,是从主观的角度,引导学生理解文章.在这里需要注意的是,由于教学对象是小学生,他们的年纪较小,理解能力和认知能力都是有限的,所以教师在进行作品写作背景的介绍和引导时,要恰当把握广度和深度,控制在学生的接受范围内.
三、做好知识拓展延伸
对于语文作品来说,文章本身往往只是为了叙述某一件事或者表达某种感情而存在的,而作品其中所蕴含的更加深层次的人文知识和人文情怀是需要学生或者说是读者自己去探究和深入思考的.因此,为了培养学生的人文情怀,使他们了解人文知识,就要做好知识的拓展和验身.也可以这样说,对于学生的人文知识普及本身就是对于课本知识的一种延伸或者拓展.
对于小学语文课堂来说,老师做好知识的延伸和拓展主要是对于文章背后所蕴含的历史知识和人生道理向学生进行传输和引导.这一点是与作者的写作背景密切联系的,对于古诗词而言,老师可以结合作者的生存年代,比如唐朝的诗人,生活在盛世与没落时期的诗人,他们所创作的作品所表达思想感情是不同的,在诗文中所描写的时间也是不尽相同的,老师在进行诗词讲解之后,可以向同学们以讲故事的形式,向同学们介绍唐代的兴盛衰败的历史,增加学生的历史底蕴.对于现代文章来说,老师可以结合作者所表达主要思想感情或者叙述的某个事件,向学生传达正确的人生观、思想观和价值观.知识拓展和延伸的另一种办法事老师可以针对一些具有代表性的作者,向学生推荐一些该作者的其他作品,建议学生写一些读后感和心得体会,便于老师了解学生的学习状况和心理认知水平.
综上所述,笔者主要从培养学生的学习兴趣、教师在讲课的过程中结合作者的写作背景以及在课后做好知识的拓展和延伸三方面对小学语文课堂的人文知识和人文情怀教育进行了策略性的探讨.在小学语文课堂教学过程中,向学生传输人文情怀,把握文章的人文色彩,有利于学生了解历史知识,益于引导学生树立正确的思想观、人生观和价值观,促进学生的身心健康发展.
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