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民办高校青年骨干教师培养模式
摘 要：民办高校作为高等教育多样化发展的新办学形式,在师资队伍培养建设方面具有较强的自主性和灵活性.青年骨干教师是民办高校师资队伍的主体,对青年骨干教师的培训、培养,是民办高校师资队伍建设的重要内容,直接影响到民办高校整体的教学质量与教育水平,关系到民办高校的长远发展.本文以青岛理工大学琴岛学院青年骨干教师培养工作为例,结合青年骨干教师特点,对青年骨干教师的培养进行探索、实践,对民办高校青年骨干教师的培养培训工作有一定的借鉴作用.
关键词：民办高校 青年骨干教师培养 模式研究
民办高校是我国高等教育的重要组成部分,具有广阔的发展前景.师资队伍建设是民办高校持续、健康、稳定发展的关键环节,师资队伍水平的高低,直接关系到民办高校办学质量与水平,关系到民办高校的长远发展.目前,高等教育综合改革对高校办学质量及水平提出了更新更高的要求,以师德学养为核心,加强师资队伍建设是其中一项重要内容.探索寻求一种针对青年骨干教师成长特点的培养模式,解决制约青年骨干教师成长的瓶颈环节,对于民办高校师资队伍建设具有积极意义.
一、民办高校青年骨干教师培养现状
近年来,民办高校师资队伍中,青年骨干教师所占的比例日益增大,青年骨干教师既有自身的优势,同时也存在一定的问题.民办高校青年骨干教师普遍接受过正规良好的教育,学历层次较高,年富力强,精力充沛,敢于创新,善于学习,不但具备扎实的专业基础,还拥有较好的外语和计算机水平,是一支竞争力和可塑性都极强的队伍.但同时,他们大多缺乏教学实践经验,对自身的职业生涯发展缺乏系统的规划和正确的认识,且教学任务重,往往无暇顾及自身业务水平的拓展和科研能力的提升,科研学术能力有待提高.
目前,民办高校青年骨干教师培养主要存在以下问题和困难：一是对于青年骨干教师培养的重视程度有待提高,缺乏整体的组织和规划；二是青年骨干教师培养资源有限,缺乏可借鉴的成熟模式；三是青年骨干教师教学工作量大,教师本人较关注教学工作技术层面的提升,内涵提升动力不足；四是未建立青年骨干教师培养体系,以组织单项专题培训为主,缺乏系统性.因此,对于青年骨干教师的培养,要形成整体培养规划,因材施教,循序渐进,根据青年骨干教师的特点,探索、实践相应的培养模式.
二、民办高校青年骨干教师培养存在的问题分析
青年骨干教师是民办高校师资队伍的主体,对青年骨干教师的培养,直接影响着民办高校师资队伍结构的优化与梯队建设.然而,目前民办高校对于青年教师的培养普遍存在形式化、流程化、针对性不强等问题.综合分析,主要有以下几个方面原因：一是渠道单一、资源匮乏,教育部高校教师网络培训计划、省高校教师岗前培训等是民办高校青年骨干教师培养的主要外部资源,而学校层面受资金、外部资源等因素的限制,涉及学科建设、技术应用、科研成果等方面的前沿知识的培训资源十分有限；二是头重脚轻,缺乏针对性,民办高校在对青年骨干教师进行培训时,往往自上而下制定计划,缺乏对青年骨干教师自身实际需求的关注,教师参与的积极性和主动性难以保证；三是注重技能,偏失一隅,为提升教育教学质量、在招生就业方面提高竞争力,民办高校对于青年骨干教师的培训多集中于专业深造和教学技能的提高,以期收到立竿见影的效果,而对于师德品行、人文素养的培训力度不够；四是方式零散,缺乏系统,为了培训而培训,没有形成固定的方法或模式.
三、琴岛学院青年骨干教师培养模式初探
琴岛学院是一所年轻的独立学院,师资队伍以自有教师为主,数量充足,结构不断优化,发展态势良好.其中,中青年教师为专任教师的主体,45岁及以下教师占比约80%.琴岛学院自建校起就非常重视教师队伍的培养,建立健全教师培养培训制度,构建多层次教师培训体系,全方位、多角度地开展各级各类培训,以入职培训、在职培训和特色专题培训为主线,涵盖新教师、骨干教师和教学管理人员等各个层次,积极探索、实践,不断改进培养模式,为青年骨干教师的成长提供了良好的平台和氛围,青年骨干教师获得了持续健康发展.
（一）成立专门机构,统筹青年骨干教师培养工作,建立、完善培训资源管理体系
琴岛学院院领导重视青年骨干教师的培养,成立专门的青年骨干教师培养机构,组织开展青年骨干教师培养工作.学院成立由分管院领导、人事处处长、教务处处长组成的青年骨干教师培养工作领导小组,负责统筹领导青年骨干教师培养相关工作；领导小组下设工作办公室,设在人事处,负责组织、实施青年骨干教师培养培训各项具体工作；各教学单位纳入青年骨干教师培养管理体系,协同开展学院层级的青年骨干教师培养工作,并负责在部门层面对青年教师进行有针对性的业务培训；相关行政部门纳入青年骨干教师培养管理体系,包括教务处、督查室、网络中心、新闻中心等,在教学规范、教学质量监督检查、日常监督指导、专业培训、活动组织等方面给予协助与支持.
同时,琴岛学院重视培训资源积累、体系建设,通过内部培养、外部聘请特聘专家和客座教授等形式,建立优质的培训师资队伍,成立导师团,满足青年骨干教师在教学、专业发展、教科研等多方面的培训需求；筹备建立学院网络教学平台,并深入开发使用K3人事管理系统的培训模块功能,运用现代化媒介和手段,进行优质师资、优质课程展示与交流,进行青年骨干教师培养规范管理.
(二)建立健全相关管理办法,为青年骨干教师培养提供制度保障
琴岛学院认真学习、贯彻落实国家和省师资培训的有关要求,结合学院实际,科学筹划,顶层设计,不断健全青年骨干教师培养培训制度,制定下发《青岛理工大学琴岛学院青年骨干教师成长计划实施办法》、《青岛理工大学琴岛学院青年骨干教师挂职进修管理办法》、《青岛理工大学琴岛学院教职工在职进修管理办法》等管理办法,对青年教师培训培养进行规范管理,促进了青年骨干教师培养培训工作的制度化、规范化、科学化.
（三）重视内涵建设,注重师德品行、人文素养的培养提升
琴岛学院重视青年骨干教师队伍内涵建设,重视师德师风建设,通过组织丰富多彩的师德建设活动,如师德专场报告会、师德征文、微信公众平台分享交流、先优表彰大会等,将对青年骨干教师师德品行的培养与日常工作融合在一起,营造尊师重教的良好氛围,促进青年骨干教师师德素养的提高.同时,学院注重对青年骨干教师人文素养的培养,通过组织学习习总书记关于高等教育系列重要讲话精神、推荐读好书、组织观看优质影片、邀请名人名家进行人文修养专题讲座等形式,提升青年骨干教师文化素养,培养人文情怀.
（四）启动青年骨干教师成长计划,采取培训班专项培养的模式,加强培养扶持力度
2015年,琴岛学院青年骨干教师成长计划全面启动,对青年骨干教师采取培训班培养的模式,滚动开班,培养周期为两年.
校内公开选拔、组建培训班,每班30人,配备专门的班主任.根据班级学员的特点,调研学员培训需求,按学员专业性质分类别制定详细的具有系统性、针对性的培养计划,签订培养服务协议；并完善相应配套措施,进行学分管理,对培养过程进行跟踪,建立青年骨干教师培养档案,进行中期考核确保培养效果,对于完成两年培训、达成培养目标的青年骨干教师授予“青年骨干教师培训班结业证书”,对于成长进步明显、取得显著成果的青年骨干教师授予“优秀学员”称号.
青年骨干教师培训班培养内容主要包括以下几个方面：
1．主题班会
每学期进行一次.班主任根据每学期具体培养目标、培养计划重点及要求,结合青年骨干教师培训班实施进展及学员的实际情况确立主题,围绕主题设计、开展班会活动.班会内容一般包括公布当学期的培养活动计划,明确阶段培养目标,总结阶段性培训学习情况,学员结合自身实际交流学习收获和体会,对培训班各项工作开展的意见、建议等.通过主题班会搭建学习交流平台,明确目标,互相启发,互相激励,共同成长.
2．主题教研沙龙
每学期开展一次.教研主题主要来自于教学实践,围绕主题组织开展形式多样的教研活动,如听课、评课、说课、微课演练、微格教学、示范课教学、集中观看录像、教学方法研讨、教学管理实践分享等活动.学员通过准备、主持或参与各种形式的主题教研沙龙,互相交流,互相促进,共同提高,形成学员之间合作、交流、共探、共思、共享的教研氛围和模式.
3．专题培训
每学期开展一次.根据青年骨干教师培训班总体培养目标及学员实际,组织具有针对性的专题培训.根据专题内容在学院内部选拔师资或外部邀请专家学者进行培训.专题培训内容一般包括教育教学理论、教学技能、教学管理提升、实践能力和科研、行政及团队管理、综合素质提升、拓展训练等,旨在通过培训更新教育教学理念,提升学员的教学能力和综合管理能力.
4．阅读计划
每学期指定1-2本有关管理能力和综合素养提升的书籍.学员利用业余时间认真研读,自主完成阅读任务.学习过程中记录读书笔记,完成阅读任务后撰写读后感.通过阅读,汲取知识,拓宽视野,提升自我,并将所学积极应用于实践.
5．职业生涯发展指导
每学期进行一次.学员在充分认识自我的基础上,分析主客观条件,结合自身实际,明确个人短期及长期职业生涯目标,制定职业生涯发展规划,并报青年骨干教师培训班工作办公室备案.班主任和工作办公室通过座谈、个别辅导等形式,在学员职业生涯发展规划制定、执行的过程中给予必要的支持和指导,帮助学员按照自身职业生涯发展规划,不断成长、进步,在专业能力和管理素质等方面获得持续提升.
6．外出学习考察
每学期组织一次.联系、协调内外部资源,为学员提供外出学习交流的机会,包括专业方面、管理方面或其他通识类知识方面等.具体形式包括到企业参观、学习,短期到企业挂职进修,到外校学习、考察、交流,其他交流访问等.通过外出学习考察,拓展视野,取长补短,增长见识,提高实践操作能力.
四、结束语
琴岛学院结合青年骨干教师的特点和学院实际,对青年骨干教师的培养进行探索、实践,明确培养目标,自上而下,全面整合学院优势培训资源,形成学院、系部、青年骨干教师个人多层次培养合力,并提出青年骨干教师培训班这一具有系统性、多样性、针对性、激励性的青年骨干教师培养模式,该模式下各项培养活动更具系统性与针对性,培训内容更加科学、全面、合理,过程管理更加严密,学员参与培养的积极性与主动性明显提高,大大提升了培训培养的效果,对其他民办高校具有普遍的借鉴意义.
骨干教师论文范文结:
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