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农村中小学美术教师对课程资源开发和应用的调查报告

一、调查背景

为了了解农村中小学美术教师的美术课程资源开发与应用的需求,特设计调查问卷,调查的目的是了解农村中小学美术教师对美术课程资源开发的意愿度、课程资源的开发方向、课程资源的参与广度与深度等.

二、调查范围

本次调查在湖北省武汉市、随州市、宜昌市、孝感、黄冈等县市部分农村学校进行问卷调查和访谈调查. 此次调查共发放教师问卷 400 份,收回问卷 390 份,有效问卷387 份.问卷发放方式有纸质问卷直接发放和网络邮件发放两种. 参与调查人员中女教师占总人数的 90.6%,男教师占其中的 9.4%. 受访对象中教龄在 5 年以下的新教师有 37.5%, 教龄在 5-10 年的青年教师占总人数的 3.1%,教龄在 10-20 年的中青年教师占 37.5%, 教龄在 20 年以上的中老年教师占受访人数的 25%. 受访教师中,初中教师占总人数的 37.5,小学教师占其中的 62.5%.

三、问卷样式

本问卷主题部分设计问题 12 个, 分别从以下 12 个方向进行调查.

1.教师对现行教材的满意度

2.教师进行课程资源开发的动力

3.教师进行课程资源开发的切入点

4.教师进行课程资源开发的大致方向

5.教师进行课程资源开发的具体选择

6.教师期望教授新开发的课程资源的时间意向

7.教师希望通过何种途径展示学生学习成果

8.教师了解课程资源开发的途径有哪些

9.教师认为课程资源开发可以给自己带来哪些影响

10.教师认为课程资源开发中遇到最大的困难是什么

11.教师为课程资源开发编写校本教程的意愿

12.教师认为新开发的课程资源融入学校美术教学会遇到哪些困难

四、调查结果数据分析及对应策略

1.对于现行美术课程所使用的教材的满意度

只有 21.6%的受访教师认为目前学校使用的教材是基本适应现在的教学的. 接近 80%? 的教师都认为现在使用的美术教材的教学内容不太适合现在的教学. 15.6%的受访者认为现行教材亟需“改造”.

根据对受调查教师的访谈,综合教师意见如下：

⑴教材内容不能及时更新,难以做到与时俱进,在这个信息爆炸的时代里,难免显得脱节. 虽然教材的编写者都是有关方面的专家, 教材无论是在内容选择方面还是在教法学法指导方面都是认真选择、仔细编纂的,但是,教材的更新的速度远远赶不上时代的变迁. 例如湖北省使用的人美版教材, 就在上一版里出现过和申奥有关的教学内容,这一内容在 2008 年以前是非常具有教育价值的,但是到 2008 年以后,连北京奥运会都结束了,时移境迁,这一教学内容还在教材里,教师授课时介绍课程内容时候难免尴尬. 一直到 2013 年教材改版,这一情况才有所改变.

⑵美术教材是广谱性的教材, 涉及到美术内容的方方面面,但是对于教师的专业特长是有所制约的. 美术教师在专业方面各有所长,而教材则要求教师是全才,这对教师的素质要求是非常高的, 美术教师往往会在自己专长的领域里表现更加突出, 在自己的薄弱环节中则比较吃力.

⑶通用美术教材对校园硬件环境要求比较高, 例如教材中有电脑美术课程, 要求学生在全电脑环境中使用绘图软件来进行美术创作, 这对硬件设施环境一般的农村学校来说是有相当难度的,即使有相应的硬件环境,也不是所有的农村学校电脑教室都能够顺利的让数十名学生用电脑同时使用大型绘图软件.

对应策略：基于以上种种客观存在的原因,农村中小学美术教师对现行美术教材的满意度有限, 改变这种现状势在必行. 等待出版社对教材进行改编需要等待的时日稍长, 而教师进行课程资源开发则是比较可行的方法之一.

2.教师进行课程资源开发的动力

对美术课程资源进行开发,教师的动机是什么？这是我们课题组比较关心的问题. 78.1%的受访教师认为自己是出于内在需求而进行课程资源开发的,而 84.4%的教师对课程资源进行开发是因为学生的需求. 已经有很多学校在进行课程资源的开发, 有些学校已经走在了课程资源开发的前列, 这也对教师进行课程资源开发有一定的要求.有 71.9%教师是出于学校校本课程开发的需要而做出美术课程资源开发的.只有 31.3%的教师是在领导的要求下才做出课程开发的举动.

由此可见, 农村美术教师把学生的需求和自己内在的需求作为了美术课程资源开发的源动力. 而且这种动机趋向十分明显和强烈.

对应策略：调动教师的积极性,鼓励教师去主动地积极地进行美术课程资源开发,鼓励教师与学生双边互动,多听取学生意见和建议,找准课程资源开发的方向,为学生谋福利,为教师谋发展.

3.教师进行课程资源开发的切入点

98.3%的教师认为,如果对课程资源进行开发,要从自身的专业特长出发,从自己最擅长的部分出发,寻找最适合自己的方向. 81.3%的教师认为要从学校的需求出发来进行课程资源开发,配合学校的发展需求,听从学校的统一安排. 37.5%的教师认为需要从学校历史沿革来进行课程资源开发, 这样的美术课程资源开发适合一些具有一定历史的老校, 而一些新办的学校则很难选择这个开发角度. 56.3%的教师意识到学校周边的人文历史环境也可以作为课程资源开发的切入点, 例如武汉市蔡甸区某校就利用知音故里做文章,开发了美术校本课程资源,孝感孝感市孝南区新铺镇中心小学孝感地区的雕花剪纸传统做课程资源开发的方向.

对应策略：鼓励美术教师发展自身特长,是美术课程资源开发的一个最佳方向,操作起来相对来说难度不大.学校可以结合教师特长和学校发展方向来统筹规划,也是美术课程资源开发的一个很好的渠道. 学校周边人文历史地理环境是目前美术课程资源开发的一大热门方向,这一方向也值得学校和教师考虑.

4.教师进行课程资源开发的大致方向

美术课程分成 4 个类别：欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索. 87.5%和 81.3%的教师认为,他们可以从造型·表现和设计应用方面来进行课程资源开发.78.1%的教师选择对综合·探索领域进行课程资源开发,相对来说欣赏·评述单元选择的比例只有 53.1%. 这是由于在课堂教学中, 欣赏·评述领域的教学内容比较固定,能够开发的资源有限, 以至于教师在课程资源开发时选择这个单元的人数明显要少于其他三个单元.

对应策略：造型·表现和设计·应用 2 大领域是美术课程资源开发的资源宝库, 很多美术教师会在这 2 个单元中选择可开发资源. 综合·探索也是可以开发的,而选择人数最少的欣赏·评述领域,虽然比较冷门,但是如果开发得当,必将成为美术课程资源开发的“黑马”. 鼓励教师选择相对冷门的方向去开发,避开课程资源开发热点,避免千人一面,也是一个不错的方向.

5.教师进行课程资源开发的具体选择

这一题选项是多元化的, 教师可以根据自身擅长的方面来进行. 很多教师选择了适合自己进行开发的课程资源. 其中绘画 81.3%,剪纸 53.1%,美术作品欣赏和评价43.8%,纸雕塑、建筑模型 40.6%,陶艺、泥塑 37.5%,卡通漫画 37.5%,版画 34.4%,书法 25%,年画 12.5%,服装设计、搭配 6.3%,风筝制作 3.1%.

从以上数据可以看出教师对自身专业素养的倾向和对课程资源开发的方向选择.

对应策略：针对教师选择的方向,学校和有关领导部门可以展开有关培训,进一步提高教师的专业素养,提升教师的课程资源开发优势. 进入高校学习或者向专业人员学习,也是提升教师专业素养的一种途径.

6.期望教授新开发的课程资源的时间意向

对于授课时间的安排,受访教师中有 75.0%认为要把新开发的课程资源用于第二课堂中去, 他们更愿意在第二课堂的时间里把新开发的课程资源与学生共享, 而不是继续学习国家课程资源.有 50.0%的教师认为要把新课程资源融汇于平时的美术课中去, 他们认为这样能更加丰富国家教材的内涵, 让自己平时的美术教学内容更丰富更有趣味性,更能吸引学生. 有 28.1%的教师认为需要为新的课程资源单独开设一门校本课程, 他们认为只有新开一门课才能更加完整的教授,课程才能顺利的实施.由于很多教师尤其是小学美术教师, 每周的课时量比较多, 所以只有 3.1%的教师愿意为新的课程资源在额外增加课时, 大多数受访教师并不希望新课程资源的开发给自己带来额外的课时负担. 这符合典型的动机心理学中的回避动机, 由于不希望增加过多的工作时间而选择将新课程资源融入课堂教学、第二课堂,而不是开辟新课.对应策略：学校应该尊重教师的选择,为教师合理安排授课时间,在不增加教师工作量的基础上,让教师将开发的美术课程资源用于教学. 如果学校必须增加教师的课时量,则需要在绩效考核中对教师做出相应的考核. 以此确保教师进行美术课程资源开发的积极性.

7.教师希望通过何种途径展示学生学习成果

一旦新开发的课程资源开始进入学校课程体系,学生在学习之后会产生很多美术作品. 教师希望通过何种途径来展示学生的学习成果呢？大多数教师希望通过美化学校校园环境来展示学生的学习成果. 这种途径能让学生的作品在校园内得到展示, 既美化了学校的校园环境,又能激发其他学生的学习兴趣,更能激励“小作者”的自豪感. 受访教师的第二选择是在美术教师内陈列学生的作品,这样做让更多学生直观感受到优秀的学生作品.学校的艺术节是教师的第三选择,有 78.1%的教师选择了校园艺术节. 校园艺术节能为学生的美术作品提供一个新的展示平台. 社区展示这一选项相对来说,选择的教师比较少,只有 62.5%的教师选择了社区展示,这与学校和社区合作的密度有关系, 如果学校和社区有良好的合作关系,学生的作品会得到更广泛的展示. 学校与社区合作在城市地区已经有很好的先例, 我国台湾省台北市的学校就有与社区良好的合作关系,很多学生的作品在酒店、餐厅、商场里展示,这样既给学生提供了展示平台,又营造了浓郁的人文氛围.

对应策略：学校应提供更多的展示空间和机会,让学生的作品有更多的展示机会. 加强学校和社区的互动,开拓学生作品展示空间,做好校际文化交流.

8.教师了解课程资源开发的途径有哪些

教师能在哪些途径中了解到课程资源开发的信息呢？ 84.4%的教师是从网络获取课程资源开发的信息.78.1%的教师则是从教研活动中获得课程资源开发的相关资讯. 杂志报刊和书籍也是教师获取相关信息的一个方式,有 62.5%教师做出了这样的选择. 学术会议也是获得课程资源开发的一个方式, 但是由于不是所有的教师都能获得参加学术会议的机会,所有只有 37.5%的教师选择了这一选项. 还有的教师认为在课程资源开发比较好的学校参观时,可以获取有关资讯.

对应策略：学校和有关领导部门应该组织教师学习如何进行课程开发,购买有关书籍,订阅有关杂志、报纸,让教师能获取更多的课程开发的资讯. 学校和有关领导应多给教师参加学术会议的机会, 让教师能更直接的获取课程资源开发的最新资讯. 组织教师参观课程资源开发的优质学校,也是一个很好的方式,可以为教师带来直观体验和视觉冲击. 教师自身则应合理有效利用有关资源,积极探索美术课程资源开发与利用的方式方法,多与同行交流心得体会,多思考多积累经验,提高自己的业务水平. 争取在美术课程资源开发与利用这一领域有所建树.

9.教师认为课程资源开发可以给自己带来哪些影响

几乎 97%的教师都选择了新开发的课程资源能够提供更丰富的教学内容.有 81.3%的教师认为新开发的课程资源能够为自己的教学带来更多元化的教学手段. 有68.8%的教师认为自己将在课程资源开发中获得更生动的教学设计. 有半数的教师认为课程资源开发能为自己的教学提供更有力的保障.

对应策略：学校应鼓励教师尽可能进行课程资源开发,这样能让教师为自己的职业获得更多资源,学校应为教师进行课程资源开发提供更多的物质保障, 让教师没有后顾之忧.

10.教师认为课程资源开发中遇到最大的困难是什么

缺乏对美术课程资源开发和利用的理论认识, 这是教师目前遇到的最大瓶颈, 有 75%的教师认为自己对理论知识还有待提高. 一线教师长期从事教学工作,每天的工作具体而微,长期以往,慢慢变得实践经验丰富,理论知识欠缺.

认为自己缺乏对美术课程资源开发和利用的方法、策略和技术的教师占受访教师的 71.9%,这说明教师有开发美术课程资源的意愿, 但是在实际操作时却不知道具体该如何进行.

没有足够的时间进行美术课程资源的开发, 也是困扰教师进行课程资源开发的一个因素,同样有71.9%的教师选择了这一选项.

学校对美术课程资源的开发和利用、重视与支持不够. 受访学校中有的学校走在了美术课程资源开发的前列, 但是有的学校并没有把课程资源开发作为学校的工作重点,有 62.5%的受访者认为学校对这一工作的支持力度不够.

专家和教研人员对美术课程资源的开发和利用指导不足,有 31.3%的教师认为,来自专家和教研人员给与的理论指导和技术支持不足.

25.0%的教师认为对美术课程资源开发和利用的效果难以科学评价, 美术课程资源开发和利用相对于国家课程体系来说,属于自创性教学内容,如何对其进行科学有效的评价,目前来说还存在一定的难度.

对应策略：如果要做好美术课程资源开发工作,首先要针对这一现象作理论知识培训, 让教师能够在理论上武装自己, 才能进一步做好后续工作. 在做好理论培训后,还需要对教师在课程资源开发和利用方法、策略、和技术上给与支持和指导. 学校应该在课程资源开发和利用上给予教师更多的支持, 让教师体会到来自校方的关心和鼓励, 让教师更加安心地去做好美术课程资源开发与利用的工作. 建设好美术课程资源开发与利用的评价体系,帮助教师对自己开发的课程资源进行合理的评价,适时对课程资源的开发和利用做出相应的调整.

11.教师为课程资源开发编写校本教程的意愿

校本教材是美术课程资源开发到一定阶段之后的产物, 有 50%的受访教师非常愿意为自己开发的美术课程资源编写校本教材. 40.6%的教师表示比较愿意编写校本教材, 这说明有 9 成以上的教师是愿意自己的课程资源开发最终形成文本资源的. 只有不到 1 成的教师这方面的意愿度不高.

对应策略：学校应鼓励并帮助教师编写适合自己开发资源的校本课程, 对教师开发的资源来说是一个质的提升,对课程资源来说是非常好的文本,既可以方便学生的学习也为教师的教学提供便利.

12.教师认为新开发的课程资源融入学校美术教学会遇到哪些困难

68.8%的受访教师认为在美术教学中缺乏合适的资料和资源,如案例、课程设计等资源.

65.6%的教师认为自己因为要完成教学任务,没有时间对自己开发的美术课程资源进行教学.

46.9%的教师认为在自己的学习和工作经历中缺乏适当的教授“教师自行开发的美术课程资源”的经验.

40.6%的教师认为家长不支持美术课堂学习“教师自行开发的美术课程资源” .

37.5%的教师因学校管理层对美术课堂学习“教师自行开发的美术课程资源”的不太支持而表示担忧.

28.1%的教师认为对自行开发的美术课程资源的教学会影响美术基本知识和技能等美术本体的系统学习.

对应策略：资源的缺乏、没有适当的课程资源开发经验这些因素与课程资源开发的深度和广度有一定的关系. 等到教师积累了一定的经验之后,这些影响教师课程资源开发积极性的因素就会迎刃而解.

没有更多的时间用于美术课程资源开发这一点,首先需要教师自己调整工作时间来合理安排, 其次需要学校对有相关需要的教师给予工作上的支持, 给教师更多的时间安排,用于相关工作.