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试说阅读和中考的事理关联和践行策略
周仕龙
一、阅读和中考的关联
请先看一组例子：
例一：（2014年中考语文试题）2．下列标点符号使用有错误的一项是（2分）
A．“哎呀,真是美极了！”皇帝说,“我十二分地满意！”（出自课文《皇帝的新装》）
要确认这一项正确,除了能从标点符号的用法方面确认以外,认真阅读原文也是做对这道题目的重要支撑.
例二：作文（60分）
在《现代汉语词典》（第6版）中,“终点”有两个义项：①一段路程结束的地方.②特指径赛中终止的地点.
美国诗人艾略特有这样的诗句：
我们叫作开始的往往就是结束,
而宣告结束也就是着手开始.
终点是我们出发的地方.
22.请以“从终点出发”为题,写一篇文章.
（1）文体自选（诗歌除外）（2）不少于600字,不出现真实校名、人名（3）书写工整规范（4分）.
对2014年我市中考语文试题类别和分值做一个统计,会发现：
源自课本的题材,要阅读,源于课外的题材,要阅读；名句默写,要阅读,名著考查,要阅读；积累运用,要阅读,专题活动,要阅读；阅读板块的文本和题目,要阅读,写作材料的认知和把握,也要阅读.
总而言之,从阅读的彰显和关联的角度来看,150分的中考语文试卷,全离不开阅读,只不过有的属于直接阅读的需求,有的属于间接阅读的作用.一句话,语文的综合考查都是基于阅读理解和运用的考查.由此可见,抓实抓好抓细抓精阅读对于赢得中考是多么的重要.
二、如何推进提质增效的阅读工程
(一)拨开云雾：执起阅读这把金钥匙
培根说过：“读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接……狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不能以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之.”
这句话告诉我们：阅读可以增长智慧、看清用处.我把阅读的作用或功效概括为：增知添能、助学促教；立德塑人、经世致用；励志精业、润品修身；提神养心、怡情悦性.
（二）背好行囊：找到提升阅读品质的道路
有效阅读定位的标准是需要建构的创意性标准,没有现成的资料可以照搬,因此它需要借助于科研来梳理、设定、矫正和确认,必须务实和智慧地去阅读.
有效阅读的六个“有利于”,即：
1.有利于全面贯彻《语文课程标准》,全面实施素质教育,全面提高教育质量；
2.有利于激发全体学生学习语文的积极性,促进学生生动活泼地学习、积极主动地建构、健康和谐地发展；
3.有利于推进语文课程改革,优化课堂教学,拓宽教学渠道,提高学生综合素质；
4.有利于初高中语文教学的衔接和整体推进的协调；
5.有利于加强母语教学,彰显大语文教学理念,发挥语文教师的创造性,体现语文学科的本质,巩固语文教学的优势,提高语文学科的地位；
6.有利于引导全社会形成正确的语文人才观、质量观和评价观.
(三)开启通途
1.研究阅读试题
具体问题的认识和剖析
（1）阅读总量和总题量方面：
阅读篇幅总量：2010年为4936字,2014年阅读篇幅为4223字.2010年总题量为25题,根据命题专题研讨会精神,2014年总题量为22题,比原先减少了3题.
（2）题型方面：
包括选择题、填充题、问答题、作文题,不排斥图表题.在主、客观题型上,主要是主观题,甚至会有主观开放题,当然是在可以预设不同回答可能性的前提之下.
（3）题材话题：
注重洪氏印记和泰州风情,注重图文转换和情境表达,注重课内寻根和课外开花,注重阅读理解和语言揣摩,注重文化内涵和精神塑造,注重素质展示和个性构思.
（4）智慧地实践
专题与实践题的训练和把握,12个口语交际、10个专题、12个语文实践活动,要逐一复习和训练.
2.研究阅读课堂
课堂是教学的主阵地,毫无疑问,语文教学的准确定位就需要落实到阅读课堂教学的定位的准确.
福建师范大学孙绍振教授指出：语文阅读是立体的结构,学生看到的基本是表层的,然而文章的好处在深层,即第二层次,我把它叫做意脉.从这个角度说,语文老师走进课堂的第一要务就是要看出学生所看不到的意脉,第二个层次是：要用生命去体验的意脉是封闭的,如果作者都直接讲出来,它就不艺术了,语文教师要能把它拿出来.这段精辟的论述告诉我们阅读教学只有当它走向了深入和细致、走向了生命的觉醒和融合,它才能激活无穷的潜能,展现出盎然的生机.
3.促进阅读训练
训练永远是语文教学不可丢落的主环节或主渠道.从这个意义上说,初中语文阅读教学提质增效更需要将训练置于一个重要的地位,并在优化和强化上下足功夫.
综上所述,从某种角度说,素养的台阶是靠读书来支撑的,也许它的作用不会立竿见影,但一定要相信它会水到渠成,读书的境界和精神的高低决定了追求目标和层次的高低.
作者单位：江苏泰州市教学研究室.
中考论文范文结:
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