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中学语文阅读教学
新疆石河子总场第一中学 杨旭东
中学语文是关于语言艺术传授的基础学科,它不像其它学科那样,以侧重于理性分析为主导的思维方式为主,而是旨在提高学生的语言感悟能力.构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题.阅读是读者通过感知书面语言材料,进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组的解析破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息过程.
阅读对于语文学习具有至关重要的作用.究竟如何搞好中学语文的阅读教学呢？在语文阅读教学过程中,强调阅读主体的适应过程与理解能力,运用分解、剥离手段,对阅读对象的信息进行识别区分,达到正确感悟的效果.教师应主要围绕读什么、怎么读的问题来面对学生给予艺术的辅导.谈到阅读,往往会有种错误的认识,以为只有自由读书才叫阅读,以为只有课外书才叫阅读,其实构成阅读的材料,可以是课内的,也可以是课外的.课外阅读只是课内阅读的延伸和补充,是非常必要的,它可以补充我们在阅读教学中的不足.因此,我们应该既注重对教材的阅读欣赏,同时也应该放开视野,去了解些中外名著及时政文章,让学生对各种文学样式均有所涉猎,对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解.这样能有效地提高学生的阅读水平和写作能力.在阅读时,我们要寻找一个思维的突破口.这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度.阅读时,我们可以根据自己的阅读需求,或从内容来理解感悟作品,也可以从作品形式来欣赏作品,获取信息.总之阅读的目的性明确,使不同档次的学生都能够有所得,不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动.正确的方法是阅读效果的保证.我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读,充分提高语文学习能力.
以读带说,提高口头表达能力.现代中学生的语言表达能力,尤其是口头表达能力并不理想.这主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面,语言材料显得零乱不堪.通过阅读,尤其是大量的课外阅读,能够获取并积累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼.在教学过程中,我们一贯主张以读带说,采取多种形式,提高学生的口头表达能力.如要求学生每天坚持适量的阅读,然后根据阅读的内容,谈谈自己的看法,可以就整篇,也可以就其中的一两句.另外还可以根据教材的情节编写故事,自编自演,或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛,使学生在不断的语言运用中,逐步提高语言表达能力.
通过广泛的阅读可以开拓自己的视野,丰富自己的学识,培养创作的灵感.也唯有博览群书,才能真正提高学生写作水平.在学生的学习过程中,有意识地扩大他们的阅读面,是提高学生写作水平的最有效途径.每年的寒暑假,介绍两到三部世界名著给学生,并提出适当的阅读要求等.通过这些有目的的阅读训练,使学生一方面积累了不少语言素材,同时也促使学生努力摹仿不断创新,形成自己的语言风格和写作特色,有效提高写作水平.
“读书破万卷,下笔如有神”.通过大量的阅读,向他人借鉴语言素材,对提高学生的语言感悟能力有很大作用,对于口头表达和写作能力的提高也至关重要,对开阔生活视野丰富思想感情更能起决定性作用.因此,学好语文不仅要加大阅读量,更要注重阅读方法和阅读效果.
中学语文论文范文结:
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