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小学三年级作文入门方法
王心灵
（周口市商水县直第二小学河南商水466100）
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高.三年级是作文的起步阶段,学生刚迈入写作的门槛,对“正式”作文还很陌生.很多学生都对作文产生畏惧心理,对作文有种“老虎吃天,无处下嘴”的感觉,不知道作文要写些什么,感觉无从下手.写的作文,也常常是乱七八糟,前言不搭后语.那么如何引导小学三年级学生“作文入门”呢？我认为以下三点十分重要.
一、鼓励学生多说话
“说”,就是把所见、所闻、所思,所感用语言表达出来.能说才能善写,培养学生好说的能力,有助于提高学生的写作水平,发展他们的思维.听是拿耳朵“读”,读是拿眼睛“听”,说就是用口来“写”,写就是用笔来“说”——作文其实就是用笔来写话.
在生活中有许多学生聊天、打电话,说的没完没了,甚至忘记时间,可为什么一到作文课还是很怕写作文呢？其实把所说的记下来,就是一篇很长的作文.学生怕写作文,一大原因是老师讲的过多,也就是讲究写作技法和规矩太多,束缚了学生的思想和语言表达能力.对于初学写作文的学生来说,老师最忌讳要求太多,条条框框太多.怕写作文的这些同学往往是在吓唬自己：哎呀,要写作文了！听说作文讲究开头、结尾、过渡等一些条条框框的,约束力这么强,肯定难写.要是换一种想法：“我不是在写作文,我是在向朋友倾诉.”那就轻松了.我在作文教学中就特别注重培养学生的说话能力.比如：我在学生写作文之前,常常先让学生介绍自己熟悉的人、事、物、亲自参加的各种活动、介绍春夏秋冬特有的自然景物等等,在训练过程中,我先让学生列出简单的提纲来,然后引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来.
在一次作文课上,我先对一位爱说话的女生提问：“你给大家讲讲你的爸爸吧.”这位女生高兴地说：“我爸爸三十来岁,高高的个子,身子微胖.我爸爸爱唱歌,他是个音乐老师,每到周末他都会教我唱歌、弹钢琴.”我接着又问了其他几个学生同样的问题,发现他们说的都不错,很通顺.于是我告诉学生今天我们的作文题目就是《我的爸爸》,请同学们把刚才说的话写下来.经过这样的说话训练,学生内心感到“胸有成竹”,写起来也比较得心应手,学生渐渐感觉作文其实没想象的那么难,相反还觉得写作文也是一种乐趣.
作文就是用笔说话,或者说是用笔“写话”,但写的是加工过的口语,即把口语转化成书面语.重复的内容和习惯性的语气词要省略,一些手势、眼神等辅助表达的意思要用文字明确表达出来,才成作文.比如说“请喝茶”这句话,是笑地说还是恶狠狠地说,要说清楚.
二、培养学生的观察能力
观察,是人们认识客观事物的第一扇窗口,是人们获得写作材料的主要途径.《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,”因此我们语文老师要善于培养学生的观察能力.所谓观察就是用多种感觉器官去综合研究考察同一对象.简言之,观察就是用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头品尝、皮肤触摸事物.观察要五官齐下,有序,有重点,细致入微地观察.学生要想学会写作文,写好作文首先要学会观察.我在教学时就尝试用观察的方法来教学生写《冬天好冷啊！》.首先教学生用眼睛看.我们没法看见“冷”这种无形无色的东西,但可以看到因为冷而表现出的各种现象.看天空、地面、动物、植物,看人们衣食住行玩,把看到的与刚过去的夏天相比较,各写成一段,每段写三四行.然后让学生用耳朵听.我们能听到许多与“冷”有关的声音,如风声、人们的说话声等.单是人们的谈话就很有内容：“好冷啊！”“冻死我了！”……选自己觉得精彩的记下来.最后让学生用皮肤感触.用手试试自来水、铁栏,与夏天比较,都有明显的感觉上的变化,把这些感觉记下来,又是精彩的一段.
需要注意的是是：“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都派上用途,像写天冷,味觉可以省去不写,嗅觉也可以不写.
对于小学三年级的学生来说,观察是认识世界的主要途径,只有亲身去接触事物,观察事物,才能获得最真实、深刻的第一手资料,写作文时才有话可写,写出的文章才比较真实生动.因此教师要注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.
三、培养学生的想象力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉.”可见想象力对人类来说是多么的重要,人类若失去了想象力,世界将会怎样？拥有丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要.
在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象力和创造力.例如：在上作文课前我喜欢让学生讲个小故事,有时候我会给他们讲故事然后让孩子们发挥想象力续编故事,或者改写故事.这样做的目的是启发孩子的想象思维,既锻炼了孩子的口语表达能力,又丰富了孩子的想象力.如有一次我让全班学生写《我在森林迷了路》我让学生想象一下迷路时的感觉：孩子们说害怕、恐惧、担心找不到家,爸爸妈妈着急.我又引导他们迷路后,你想象一下会遇到什么呢？这么一说孩子们一下子炸了锅,有的居然编了一则美丽神奇的童话故事,有的学生讲述了一则历险记,还有的学生讲述了一个好人好事的故事.然后我及时赞赏他们聪明,有想象力,都成了小作家了,并鼓励他们赶快把自己讲的故事写下来,然后全班学生比赛看谁的故事最精彩.学生们的写作热情十分高涨,没有一个学生说不会写或者不想写的.如在指导学生观察天上的云彩时,我是这样指导的：同学们仔细观察天上的云彩它们像什么？有的学生说像狮子,有的学生说像抱小孩子的妈妈,还有的小孩子说像仙女散花……我及时地告诉他们已经学会了运用比喻这种修辞手法了,然后告诉他们什么是比喻.这比先告诉他们比喻的定义要更容易理解.孩子们也很有成就感,感觉自己会用比喻写文章了.
三年级作文论文范文结:
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