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让思维导图之花在阅读中绽放
□林甸县实验小学 于洪飞
在一次偶然的机会,我听到了“思维导图”这个词语,让我感受到它的神奇的是一个小事例：美国波音公司在设计波音747飞机时,使用普通的方法,设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间.但是,通过使用思维导图,他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计！并节省了一千万美元.
思维导图的威力竟如此惊人！当我听完这个案例的时候,我对思维导图产生了更加强烈的好奇心,于是,我购买书籍,开始了思维导图的研读之路,在不断地学习之中,我越来越意识到学习、工作、生活都有一个可怕的敌人——思维混乱,而思维导图就能高效的为我们解决这个问题.于是我决定在自己和我的学生身上进行语文学科思维导图运用的试验.不试不知道,一试惊喜不断.通过不到一年的实践,我和学生都尝到了甜头,学生的阅读和语言积累都有了很大的提高.下面我就把这份喜悦分享给大家.
一、思维导图在课内阅读中的应用
阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心内容.我们平时上课基本上是让学生读课文,分析课文,然后通过教师的引导,把重点的归纳的词语写到黑板上,最后再用几个词语概括出课文要表达的中心以及思想感情,进行总结课文的时候,学生也是根据板书进行总结,可以说从始至终,学生都是在围绕着一个版图在理解课文,因此孩子思维受到了局限性,而在阅读中运用思维导图,能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来,因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容,更容易地组织和记住所读材料.阅读教学中,将阅读材料中最重要的信息进行组织整理,并用自己的语言将它转换成系列图式的形式,使概念之间形成体系和层次,并能方便交互.这样,能帮助我们迅速把握整个文章的主要内容,理清文章的写作思路.思维导图有助于学生进行高效阅读,有效利用时间.
比如,在教学教科版三年级下册第九课《趵突泉》一课时,我首先引导学生用一个词来形容一下趵突泉给自己的感受,然后通过阅读、逐步分析、理解课文,理清文章结构,课文是按照泉水、大泉、的顺序向我们介绍趵突泉的,通过做标记、圈画的方式抓住关键词,也就是描写泉水、大泉和的特点的词语.这样既使学生学会了抓关键词理解课文,又养成了不动笔墨不读书的好习惯,最后再让学生根据自己对课文的理解补充并完成思维导图,此时,学生可能会补充写作顺序,或是本课的生字,还有的会补充喜欢的词语等等,总之,在这个过程中,学生就是在巩固、理解所学内容.在总结本节课的收获时,学生就可以根据自己的思维导图进行总结.而不再局限于老师在黑板上的板书,他会有自己的收获,有些时候他们的汇报是你预想不到的.
教学中我一般让学生在课后绘图,以便梳理、巩固、理解所学内容.当学习完某一篇课文或某一单元后,把相关知识组织成完整的系统框架,有系统的知识构架有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习.思维导图就是构建知识框架的很好的工具.思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识联系起来,把知识点连成知识块,把知识块连成知识网,避免知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地堆放.
例如：我班同学在学习了三年级下册第二单元“坚强勇敢”后绘制了单元思维导图,简介概括地反映了本组课文中4篇课文的主要内容、知识要点,文中人物的联系等知识点.透过这张图,我们可以清晰地看到,对每一课的主要内容进行了总结,还标注出了生字.课后利用此思维导图进行复习,能加强和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识,达到灵活运用的目的.在复习时,如果回忆原来的思维导图,把曾经记得的内容再次快速地做一次回放,再回过头来对照原图检查,调整不符合的地方,并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方,能使复习更短时高效.
二、思维导图在古诗词背诵中的应用
“书读百遍,其义自见.”“慈母手中线,游子身上衣.”“欲穷千里目,更上一层楼.”“夕阳无限好,只是近黄昏.”……这朗朗的诵读声,是孩子们每日晨读经典诗文的一个缩影.古诗是我国古典文化的精华,小学生背诵、学习古诗,可以丰富语言积累,提高感悟能力、提高审美情趣,提高文学素养,使孩子终生受益,好处数不胜数.然而,如何能让孩子在短时间内背诵下一首古诗,是摆在我们面前的一个难题.思维导图就像一盏明灯帮助孩子照亮了路.
思维导图通过抓住关键词,运用图像的形式能帮助孩子快速记忆古诗词.例如背诵古诗《秋浦歌》：炉火照天地,红星生紫烟,赧郎明月夜,歌曲动寒川.
首先我给学生讲解了这首诗的意思：秋浦的夜色浓了,明晃晃的月亮照着静悄悄的大地,到处一片静谧.冶炼厂的炉火燃起来了,火星四射,浓烟滚滚,照亮了天和地,给沉寂的夜色重重涂抹了一层红色的颜料.红彤彤的炉火映红了人们的脸,趁着月色,一边劳动,一边歌唱,歌声打破了夜色的幽静和神秘的氛围,也震荡着寒冷的水面.然后我引导孩子抓住了炉火、红星、紫烟、赧郎、明月和歌曲、寒川.当我们看到这幅图的时候,可能会觉得云里雾里,但是对于孩子来说,这是自己的理解方式,当回忆这首诗的时候,头脑中就会想到自己绘制的思维图,学会了运用这种方法之后,孩子自己就会抓住诗句中的关键词来绘制思维导图.
这两首分别是张籍的《秋思》和黄巢的《菊花》.在《秋思》中,孩子用弧线表示了秋风,在第三句中,写了诗人要表达的当时的心情：担心说不完,这样既表现了诗的主题,又达到了理解背诵的目的.
在《菊花》诗中,第一句“待到秋来九月八”,我引导孩子抓住“秋”字,我问孩子,秋天你会想到什么？孩子会说树叶变黄,落了,那我们就画一片的树叶.
在绘制古诗的思维导图时,有些时候不能够直接找到关键词,我就通过发散学生的思维,寻找类似的事物来替代,以便于帮助记忆.像这样的还有很多很多.
通过运用思维导图背诵古诗的形式,孩子们背诵的积极性越来越高,看到孩子们背诵古诗的热情被点燃起来,我就在班级展开思维导图评比和古诗赛等形式的活动,这个活动不同于其它活动的一个特点是,人人都能成为诵读高手.越是那些在正规教学课程中学习成绩不太好的孩子,反而越有可能在诵读活动中走到前面,因为这使他第一次感到是与其它同学站在同一起跑线上.
“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”.通过诵读,不但可以帮助孩子积累语言,培养语感,还可以让孩子在诵读中读出做人的境界,读出生命的辉煌,读出人生旅途中灿烂的自我！
三、运用思维导图绘制整本书内容
腹有诗书气自华,最是书香能致远,只有大量地阅读,才能提高人的文化底蕴,学好语文必须多读书、读好书,就像鲁迅先生说的：“读书就像蜜蜂采花,只有读过很多书,才能酿出蜜来.”所以,我在提倡学生多读书的同时,引导学生给整本书绘制思维导图.刚开始,我引导学生选取其中的一个小故事,进行绘制.例如在阅读《时代广场的蟋蟀》的第一节之后,我引导孩子通过回忆的的形式,抓关键词绘制导图,在这里可以清楚地看到那只蟋蟀柴司特经历了千辛万苦由家乡来到了时代广场,还可以看到男孩儿玛丽欧劝母亲留下蟋蟀的理由.像这样通过绘制思维导图做读书笔记,就能够把自己印象深刻的画出来,日后当孩子回忆整本书的内容时,只要看着自己绘制的思维导图就会对整本书的内容有了清晰地回忆.绘图不是目的,目的是让孩子感受到读书的乐趣,正如大教育家孔子所言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的,不及时的督促检查,就会前功尽弃.为了激发孩子持久的阅读兴趣,提高阅读质量,把思维导图的读书笔记形式引向深入,每读完一本书,我都会进行读书竞赛和思维导图评比以及“我看导图讲故事”的活动,优秀的思维导图还会刊登在我们的班刊上,当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成.
古人云：“万般皆下品,惟有读书高.”读书是一种感悟人生的艺术.我是一个爱读书的人,可是读过之后,有些内容、情节随着时间的流逝就会模糊了,淡忘了.于是,我也试着把整本书的内容绘制成思维导图.绘制思维导图可以是读书开始前、读完、或者是一边读一边画.导图的好处在于它的结构是发散性的,不需要预先准备什么框架,一切都自然而然完成：一个分支开拓一个分支,层层递进,相当于书中的一个观点引出另一个观点,一个事件引出另一个事件,一个主题引出另一个主题.思维导图侧重梳理书的大纲、记录要点,或是记录自己联想到的想法等等,这是我在阅读了王芳老师的《雪盖头》之后,绘制的思维导图,透过这张导图,我们可以清晰地看到这本书的主人公是林野花和修云生,命运多舛的林野花经受了一次次沉重的打击,最后,为了保全林家名声的她,亲自放火燃烧自家庭院,与熊熊燃烧的大火同归于尽.每当我看到这张思维导图,我就会想起那精彩的故事情节,感叹那段感人的历史！
让思维导图走进阅读,虽然只是教学模式中的一种,但是它唤起了学生的阅读热情,催化了学生的阅读兴趣.我和孩子们感受到了它的神奇与魅力,正所谓：
“今朝花胜去年好,料得明年花更红.”
思维导图论文范文结:
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