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有关历史文化环境构建
随着教育改革的不断深入,高校教育改革也变得刻不容缓.在传统的高校历史课堂教学中,教师对于生态环境的构建力度不够,照本宣科,填鸭式的教学模式显得枯燥乏味,学生对于历史学习的兴趣逐渐消减.在新形势F,如何在高校历史课堂教学中构建生态环境成为了业界人士广泛关注的焦点问题.
重新定位,把握生态课堂的基本脉络
在高校历史课堂上构建生态课堂,对课堂和教学进行重新的定位显得至关重要.高校学生已经具备了很强的独立学习能力,教师应该将历史教材中的人文性与社会性进行相互结合,强化历史学科的审美价值和人文价值.同时,在构建生态环境的大前提之下,学生应该成为课堂教学的主体.教师引导学生积极思考,在有效的课堂时间内自主学习,巩固知识,强化思考.此外,为了更好地构建历史课堂生态环境,教师应该在教学设计中强化细节,突出重点,积极引导,保证学生能够以历史学科思维进行思考,自主解决各种历史问题.
多维度构建高校历史生态课堂
在高校课程教学体系中,历史生态环境的构建早已经被提上了议事日程.“一个人、一本书、一支粉笔”的时代早已经远去.在构建高校历史生态课堂上,教师应该全面关注基础知识的传授,引导学生形成积极的思维模式.不少教师认为构建生态环境不需要基础知识作为基本支撑,这种想法显然是极其错误的.在构建生态环境的过程中,教师应该全面夯实基础,让学生在掌握基础的前提之下,有的放矢地进行学习.例如,在高校历史课堂上,一些基础知识显得枯燥乏味,对于学生的吸引力几乎为零.而在生态环境的构建过程中,教师应该将这些枯燥乏味的知识与趣味讲解进行相互结合,通过形式多样的教学方法助力生态环境课堂的构建.其中,小组合作学习法、角色扮演法、情境教学法等都可以在此过程中被一一得以有效运用,让学生在生动活泼的课堂氛围中全面吸收和掌握知识,形成自主的思维能力.
其次,在构建生态的过程中巧妙地运用多媒体等现代化教学手段.在高校历史课堂教学中构建生态环境并不是一句“假大空”的口号.在建设过程中,高校历史教师应该善于利用多媒体中的各种有效资源,将教学效果发挥到极致.与传统课堂相比,生态课堂更加强调课堂的多维性和趣味性,这显然与多媒体教学的模式不谋而合.有了多媒体的加入,历史课堂的窗口一下子被全部打开,学生的思维模式被全面调动起来,求知欲和探究欲也在不知不觉中得到显著提升.例如,教师在进行抗日战争相关内容讲解的时候就可以利用多媒体为学生播放一段与抗日战争相关的.观看的过程中,全面调动学生的视觉、听觉感官,对于这一章节知识的认识和理解也更加透彻.同时,在构建生态环境的过程中,高校历史教育还应该与互联网进行紧密结合.
巧妙利用互动构建生态课堂环境
高校教师在开展历史教学的过程中应该巧妙利用“互动”这一抓手,让生态环境的构建变得日趋合理.第一,教师设置的问题必须具有针对性和有效性.在生态环境理念指导下,教师应该针对实际教学内容提出有的放矢的问题.问题必须具有高度的互动性和可探讨性.通过有效的互动,营造和谐的生态课堂环境.第二,全面提升学生的思考问题的意识.互动需要大量的问题作为基本支撑,生态课堂更多的是需要学生进行质疑和挑战权威.学生在全面发挥主观能动性的前提之下积极认识和理解知识,深入思考,并对相关知识进行高度提炼、概括、归纳和总结.学生具备了思考问题意识,课堂生态环境的建立就变得更加容易.
灵活教学,巧妙将各项教学落到实处
在高校历史课堂教学中,学生的情感需求日益提升,教师应该结合学生的实际情况灵活采取各种教学手段,将各项教学实际落到实处.在生态环境构建中,教师要引导学生积极参与,在轻松愉悦的氛围中快乐学习,感受历史学习带来的快乐和愉悦.例如,教师在进行“中国近代史相关内容”教学的时候就可以换一种与众不同的教学方式.教师引导学生利用自己的课余时间去搜集和了解近代社会的各种变迁,并将这些变迁与自己的实际生活紧密结合,在学习的过程中产生强烈的感官体验,深刻体会现如今的美好生活来之不易,时代对比一目了然.既提升了学生学习历史的兴趣,也在此过程中全而践行生态环境的各种理念.
结论
高校历史教育中生态环境的构建过程任重而道远,每一个高校历史教师应该在教学中全面践行与生态环境相关的内涵和外延,引导学生逐步认识高校历史知识的方方面面.在良好的课堂环境下,生态环境的构建能够让学生的人文情怀得到逐步提升,进而综合素质的提升也更加行之有效.
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