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初中英语教学中构建有效思维的方法
随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性越来越重要.目前,初中英语教学形势不容乐观,教学实践中“耗时多,效率低”的问题仍然存在,许多教师的教学思想和教学方法与新课改相背,学生学习被动、学习效率低的情况没有发生根本性的改变.提高英语教学质量迫在眉睫,在英语教学中构建有效思维是提高英语教学质量的重要途径.教师应该学会在初中英语教学中掌握有效的教学策略,帮助学生构建有效的思维体系.
方法一：鼓励提问,启发思考
伟大的哲学家狄德罗曾经说过,“怀疑是走向哲学的第一步”.教学实践证明：激励学生探索思维的过程,是体验乐趣、感受兴奋的过程,是提高教学效果的有效方法.在初中英语教学过程中,教师应善于在课堂上营造氛围,巧妙抛出问题,激发学生对未知的渴望.同时,这种方式也可以激发学生的学习热情.学生渴望探索某种知识的状态,会唤醒其内在的探索力,促进其思维能力的发展.当学习英语文章时,教师可以设置一个特定的场景并提出问题.例如：人教版义务教育教科书九年级全一册Unit12 Life is full of the unexpected.本单元涉及到过去完成时,通过读课文鼓励学生找出此时态的标志词,并让学生尝试总结时态的构成,最后分析过去完成时和现在完成时的区别,等等.学生将跟随教师的思路并进行发散思维,寻找出问题的答案.当学生带着问题进行阅读时会更有效地运用思维,学习效率大大提高.教师应鼓励学生提问,并在教学中把学生的问题放在讨论的中心.根据前面的结论提出自己的问题,从而产生新的想法,这将进一步发展学生的有效思维.
方法二：提出问题,探究思维
在学习活动中,教师可以设置一些问题,层层递进,引导学生思考,逐步解决越来越难的问题,使学生的思维逐渐深入.如：在教学人教版义务教育教科书八年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？一课时,我先抛出问题,If I show you a movie, what will you feel？ 引起学生极大的兴趣,他们都在想象着在教室里面看电影的乐趣,然后我不失时机地提出问题,步步深入.
（1） What kind of movies do you like？
（2） What is your forite movie？
（3） Who is your forite movie star？
（4） Why do you like him/her？
学生兴奋地议论了起来,接着我又提出问题,What do you want to see today？给学生设置悬念,引发他们的好奇心.学生对此产生疑问,渴望疑问,很快地融入课堂教学中,使原本很抽象的知识变得生动有趣,取得了良好的课堂效果.
方法三：循序渐进,发展思维
在记忆单词时,学生常采用机械记忆、形象记忆、图片记忆、音标音节记忆等方法.他们每次记单词时就是不断重复,口中念念有词,用笔在纸上不断拼写.这种记忆方法枯燥乏味,单词拼写和中文间不能建立起有效的联系,高能低效,前记后忘.很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习英语的信心,他们非常渴望掌握科学的记忆法,能帮他们在最短的时间内彻底解决词汇的记忆问题,从而让英语学习进入快车道.
面对单词记忆的困惑,我发现循序渐进法特别适合各年级学生使用.它的诀窍是二二循环,不断地快速循环记忆单词.它的特点就是化整为零,各个击破,读得少,记得早,及时重复,定期复习,读足遍数,多次重复.通过使用循序渐进的单词记忆方法,很多学生的单词记忆能力得到提高,并且学生可以在课堂说、唱、听、演,使记忆单词不再枯燥,而且这一方法有利于提高学生的学习兴趣.在老师的引导下,学生的思维逐步走向深入,积极思维的层次逐渐提高.
方法四：善于总结,横向思维
在初中英语教科书中,许多单词、短语、语法的用法都是固定的,如果学生不善于总结,容易形成僵化思维,缺乏创新性和灵活性.因此,教师应该帮助学生建立横向思维,抓住基础知识,明确知识点间的内在联系,指导学生找到规律,形成知识网络.教师应善于引导学生进行多方位思维,培养良好的横向思维习惯.例如,当教师解释一篇英语文章时,给学生一个线索,让学生根据这个线索找到相关的语句,慢慢地把碎片化的知识点拼凑在一起,这就是横向思维的过程,这个过程有利于提高学生的综合能力.
在新课程改革的背景下,构建有效思维是实现高效课堂的必要途径.教师应该真诚地鼓励学生表达自己的想法,关心学生思维的灵活性,拓宽学生的思维空间,让他们的思维鲜花绽放,真正享受学习的乐趣.
■见习编辑/李梦迪
英语教学论文范文结:
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