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小学语文教学和班主任工作的有效结合
梁霞 （甘肃兰州市中国科学院兰州分院小学）
［摘 要］基于小学语文教学工作发展现状, 从教学过程中实现对学生各项综合能力的提升, 需要小学语文教学和班主任管理的有效结合. 为了更好实现教学目标, 应当以学生为教学主体, 加强语文策略教学, 加强课堂上的学习交流与合作.
［关键词］小学语文； 班级管理； 有效结合
小学语文教学和班主任的管理工作的有效结合,应当从课外阅读、 反思教学、 小组、 划分、 生活实践等方面进行考虑,有针对性地对教学和管理两方面结合现状进行分析.
一、 班主任采取引导性策略促进课外阅读
教师在备课、 教课的过程中, 除了要考虑到学生的整体差异外, 还要对班级里不同学生间的差异进行充分考虑. 教师要将这些不同充分融入课外阅读课程的设计中来,根据学生的实际情况制定出多样化的教学目标以及教学内容.例如在学习 《小马过河》 这篇文章的时候, 教师可以根据班级学生在日常学习过程中的整体情况, 进行引申课外文章实例、 进行文章推荐, 并提出相应的一系列问题鼓励同学们去阅读, 让学生参与到课外阅读的行列中来, 培养学生的学习兴趣, 为学生日后各项学习能力的提升提供充足保障.
二、 班主任促进集体讨论, 加强反思教学
语文课堂教学是一个集体活动,为了能够更好实现思维的发展, 应当在正常教学活动的基础上, 通过语文讨论环节,增加学生与学生之间、 教师和学生之间的思想交流. 这一过程是一个共赢的过程, 学生通过集体谈论来促进个人反思, 最终实现自我的创新. 想要充分发挥反思教学的作用, 要求班主任首先要对学生间存在的差异有一个全面的认识.学生可能会因为各种各样的原因而在对语文知识的理解上存在差异, 这就要求班主任要对每一位学生存在差异的具体原因进行一个深入的了解, 并且尊重学生的差异性, 然后引导学生在自身的错误中进行反思, 引导学生学会举一反三, 重视个体的不同,因材施教, 布置相应的思维训练. 教师要做到认清学生错误产生的根本原因,根据学生的实际情况来制定出符合学生发展的反思思维教学方案, 从而保证该项教学工作的有效实施, 为学生日后自身的创新能力发展提供保障.
三、 班主任科学划分学习小组, 合理进行分工
教师应当根据学生人数, 以及学生的成绩、 性格等以小组为单位适当地划分, 学习小组成员人数一般在 5 人左右, 不宜过多. 实行合作学习有利于同学们各抒己见, 正因为每个同学擅长的能力有所区别, 使得小组成员间能够互相帮助, 相互合作, 很大程度上提高学习效率. 然后教师选出组长、 记录员、 汇报员等职务的担任者, 分配各自的主要任务, 在课堂教学中,配合老师完成教学任务. 分工明确, 能够节省大量的时间. 完成任务后组织进行讨论, 交换学习成果, 从而共同提升、 进步,实现合作学习的最终目标. 另外, 要注意建立奖惩制度, 通过竞争机制达到提高学生学习的积极性、 参与率的目的, 最终实现高效教学.
四、 班主任促进学生观察生活, 感悟语文
语文这门学科本身就是与生活密切相关的,引导学生从生活中体会语文的应用尤为重要.在我国语文实际教学过程中, 不少学生对文章题目的理解上就存在欠缺, 这严重制约了学生实际解题、 理解能力的发挥, 而观察生活, 感悟语文恰好能够对这一影响因素进行调节,这种感悟方面给学生带来弦外之音、 言外之意, 对于解题能力的提高作用是显著的. 另一方面, 有利于提升学生参与率, 优化教学氛围. 为了符合当今人才培养方针, 班主任教师应当更好地充当引导人, 以学生为主体, 最大程度上激发学生的积极性和学习热情, 实现对于课堂氛围的调节, 基于学生差异性、 个性化进行实际教学, 充分发挥学生主观能动性, 保证高效率的语文教学.
新形势下, 我国的教育改革进程不断深入, 小学语文教学工作离不开班主任的管理, 两者相互促进、 协调发展. 加强对学生的有效管理, 准确把握教学和管理之间的平衡点, 会使学生们的语文水平提升到更高的层次上来.
参考文献：
[1]石彩虹.小学语文教学和班主任管理的有效结合解析[J].中国校外教育, 2017(32).
[2]李志伟,刘哲理,裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J]. 中国校外教育, 2017(4).
班主任工作论文范文结:
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